很多小孩子一看到泥巴地就走不动，在里面玩啊玩，不管家长怎么叫都叫不走，其实陶艺是一种非常有趣的活动，而且也不难，小孩子学陶艺，可以锻炼孩子的耐心，还能锻炼孩子创造力。

学陶艺对孩子有什么好处

01 能带给孩子快乐

玩泥巴是孩子的天性之一，所有的东西在每一个孩子的眼里都只分为好玩和不好玩，而陶艺无疑就是在好玩的行列之中。那带给孩子快乐的心情无疑是爸爸妈妈都希望的，当孩子自由的玩泥土，用力的敲打泥巴、捏塑泥巴块的时候所获得快乐，不就是爸妈所希望的吗？

02 提高孩子的艺术欣赏能力

陶艺也是一门综合创作的艺术，能够培养孩子的艺术素质，也是个需要长期的欣赏-操作-再欣赏-再操作的过程。在这个反复进行的过程中，丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。

03 有利于个性发展

学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。

陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。

04 促进亲子关系

手工坊做陶艺是允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。这对亲子关系是一种促进。

不同年龄的孩子学陶艺的不同之处

学习陶艺并没有特别生硬的年龄限制，当宝宝的注意力能够集中一段时间，手眼协调并喜欢动手后，爸爸妈妈就可以带他玩了。

2岁：宝贝认得黄色，能够注视小物体及图片大概可以维持50秒钟，出现了想象力的萌芽。这个时候，可以锻炼宝贝对陶土进行手拉、捏、揉的动作，父母要注意，这时期主要以陪养宝贝对陶土的兴趣为主，不要太过重视结果。

3岁：宝贝能够认得黄、红、绿的颜色，想象力随着经验和言语的发展而进一步增强，手部的精细动作也有了进一步发展，手眼协调能力得到发展。这时，宝贝可以对陶土搓、卷、压，所以，也可以带他做一些简单的器物，比如小杯子等。

4岁：好奇心增强，只要是新鲜的东西，都会引起宝贝的注意。双手的协调能力大大发展。这个年龄的宝贝可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，也能够进行更精细的搓、卷、压陶土，创造性的设计就可以引入了，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。

孩子学陶艺时家长避免以下几个误区

误区一：机械地模仿。

我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”；模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输”。

其结果是学生创造性思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以说儿童玩泥是无需“怎样入门”的，更无需“入门”后的循规蹈矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。

误区二：只强调技能技巧的培养。

对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是“完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。”其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。

误区三：作品模式化，缺乏创造性思维。

当孩子正聚精会神地“创作”时，爸爸妈妈又在边上“适时指导”，“你这个瓶口歪了，那个做得不像”；当孩子兴高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表扬少，批评的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比你好”“你跟老师做得不一样嘛”。

不少父母以为从“无”到“有”地做出一件泥塑作品就是培养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人指导下的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。

误区四：重视创作结果。

论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像不像，是否合乎规范。实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。对孩子们来说，每个作品都是特别的。