初中地理教学有哪些反思？教学教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化、科学的基本知识和技能。接下来是一篇关于初中地理教学反思的文章，希望对大家有所帮助！

初中地理教学反思5第1章

区域地理在高中地理教学中主要起“平台”的作用，要求学生熟悉各个地区的地域特点。在教学过程中，我有以下体会：

1.树立正确的区域地理学地理定位理念。

在学习区域地理的时候，首先要给学生讲解区域定位的重要性，让学生明白如果区域定位不准确，那么分析思维就会有偏差，答案自然也不可能准确。所以，学生在学习之前，首先要明白区域地理的学习导向很重要，并不是简单的机械记忆那么简单。老师可以展示一些典型的高考题，让学生体会到区域定位的重要性。我建议老师在区域地理的教学过程中穿插一些读书或者画图的活动。

2.了解区域地理学的研究内容和结构，构建学习区域地理学的知识体系。

该区域的研究内容和结构：

(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置和范围等。

(2)自然地理环境的差异：地形概况、气候特点及成因、河湖、资源等。

(3)人文地理环境差异：工业生产与区位分析、农业生产部门结构与优劣势分析、交通与城市、经济发展现状与格局等。

(4)综合询问：结合地理位置、自然环境、人文环境的差异，对时事进行综合分析，探讨区域的发展方向和潜力，提出相应的发展措施。

教师应以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其他区域可采用学案指导法，学生可自行探索学习。

3.充分利用比较法学习区域地理。

比较法是将各类知识进行比较，可以使学生更好地理解和掌握事物的共同属性和个体特征。在学生学习指导的情况下，建议教师设计一些探究性问题，引导学生比较地域特征。比如学习南美，可以引导学生对比南美和非洲的气候特征，南美和北美的地形特征。

初中地理教学反思：5章2节

根据高中地理内容安排与知识的内在联系，我们在高中课程教学中完成必修一、必修二后，增加区域地理内容教学。大概需要一个学期加两个月。区域地理的教学一直是个大问题，原因如下：

第一，区域地理是记忆的教学内容，因为不同的区域有自己的

自身的自然、经济和社会特征等。这些都是需要记忆的。但是区域地理是简单的背记和罗列知识点吗？肯定不是。记忆是基础，重点是掌握地理要素之间的关系，运用地理原理分析和解决问题。另一方面，如果连基础都打不扎实，又怎么用呢？

其次，对于学生来说，区域地理中需要记忆的内容已经成为很多学生在学习过程中不可逾越的障碍。怎么才能谈得上如何让他们和谐地运用知识呢？

第三，我们所学的和掌握的与高考要求有一定差距。当试题创设新的情境，考察学生应用地理分析的能力时，学生不能有效地反馈

如何带学生学好区域地理？我也看到了很多学好区域地理的方法，也一直在不断的教给学生。我在教学中也尝试过一些方法，但是效果不是特别显著。

上学期地理教学过程中，针对学生空间方位不清、地名不熟、识图能力差等问题。我们加强了对学生读图识记环节的监督检查。为了提高学生对区域地理的兴趣，我们在每节课中设置了一个问题的链接。以学习小组为单位，举办了绘画比赛；建议学生在一个日常问题中解释某个国家而不是地理。可以说，这一系列的教学措施加强了学生的区域地理知识，效果是明显的，但离高考的要求还有一定的距离。

上学期，我们年级组一共考了三次。期末考试，我们考试的范围是全书，试题比较全面。学生在测试中存在的主要问题有：无法将区域地理与系统地理相结合，分析应用能力差，思维线索不完整，从地理图表中提取有效信息的能力差，回答问题的语言能力差等。这些因素严重制约了学生成绩的提高。还有一个不容忽视的问题。有的同学地理基础不好，但是到了高二就知道要好好学习。他们在跟老师一起努力学习，他们知道这部分知识是需要记忆的，所以他们下定决心去记忆。而区域地理是综合题中不可避免的一部分，是地理原理考察的空间载体。而这部分学生往往对系统的地理原理、高考、综合试题的把握较差。这部分学生根本拿不到高分，可能

初中地理教学反思5第3章

1.关于学生自主学习的思考

在我们这个小县城，由于初中地理不是中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师都不重视，所以在地理教学中，大部分学生都处于被动学习状态。在新课程标准的指导下，我认为教师需要教会学生自主学习，让学生体验自主学习的乐趣，通过自主学习获得知识。比如上次气候课，我安排学生课前预习，根据学生意愿备课，然后让学生在课堂上当老师，能够自由提问、补充、发挥。同学们都很积极，准备充分，从上课的场景就能看出来。“学生老师”妥妥的，受众也一样。

学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自我上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做趣味并且有挑战性的事情。关键在于教师能正确引导!

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例，经过案例教学法来突破难点.

初中地理教学反思5篇4

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。经过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

对高中地理必修的认知

湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。

转变自我的主角

新课程不仅仅要求教师的观念要更新，并且要求教师的主角要转变，教师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，构成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种简便愉快的心理状态，来进取思维与想象。

学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;

2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;

3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎教师那本来就不多的表扬，而悲痛于教师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

注重培养学生研究有关地理问题的本事

培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、确定，进而阐明和研究有关地理问题的本事。

人才的创造素质绝对不仅仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习本事：经过课堂设疑提问，培养学生的思维本事;经过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题;经过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读本事;经过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图本事;经过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合本事;经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察本事及运用地理理论解决有关地理问题的本事。

尤其值得一提的是地理课程中的课题研究资料以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习本事的培养和科学素养的提高十分有帮忙。例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学生经过连续观察、测量、记录、六次(三周之内)某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤必须完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都十分有益，甚至有本事较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展研究资料，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又提高了科研本事;另外，这一课题的研究要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自我的兴趣爱好，知识本事，主动探究提出问题，确定自我小组的研究课题，循序渐进，步步深入合作开展调查研究。在这种自主学

习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，凡是进取参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习本事、地理学习情感体验等许多方面。

初中地理教学反思5篇5

兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。　　学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。　　学习兴趣能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。　　学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。　　总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培养，帮助孩子不断提高和完善自己。