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读书活动汇报材料让阅读走进每个学生的心灵 本文简介：让阅读走进每个学生的心灵一、以丰富的书源创造阅读的可能。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”但只大力宣扬读书的好处，为阅读摇旗呐喊是没有用的，因为书海浩瀚，甚至有不良倾向的书充斥书市，什么书才是学生当下最需要的书？什么书才是最适合学生发展的书？这些可供阅读的书又从何而来？我校努力从以下方面着手解决这

读书活动汇报材料让阅读走进每个学生的心灵 本文内容：

让阅读走进每个学生的心灵

一、以丰富的书源创造阅读的可能。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”但只大力宣扬读书的好处，为阅读摇旗呐喊是没有用的，因为书海浩瀚，甚至有不良倾向的书充斥书市，什么书才是学生当下最需要的书？什么书才是最适合学生发展的书？这些可供阅读的书又从何而来？我校努力从以下方面着手解决这一问题：

1、给学生提供阅读书目，鼓励家长为孩子购书。

我校组织一批热爱阅读、对童书阅读和指导有丰富经验的老师，进行认真调研，并参考教育同行、专家开出的儿童阅读书目，按年段给学生推荐阅读书目。我们在每幢教学楼的二楼，张贴出适合本年段学生阅读的图书目录，在每个班级的图书架旁贴出“精品导读”，在发给学生的《书香留痕》中也列出许多图书目录，每学期放假，学校都给家长推荐假期阅读图书目录。

2、开展“读书日”活动，引导学生图书共享。

我校每年开展一次“读书日”活动，这一活动已成为学生迫切向往的经典活动。时间为半天。活动之前，各班组织学生对自己阅读过的图书进行梳理，把自己不再阅读的童书带到学校，根据图书的质量、新旧程度等，跟父母商量好价格（一般为新书价格的三分之一左右），把价格标在书的扉页上，与同学交换。活动前就教育学生淘书的目的是为了让更多的同学读到更优秀的图书，也是让自己花最少的钱读到更多更好的书。通过这一活动，盘活了学生的藏书，实现了资源共享。淘书后的一段时间，也成了学生最快乐的时间，他们会静静地待在教室里，尽情地阅读自己刚淘到的“新”书。

3、班级书橱和流动书橱，充分让学生自由阅读。

除了班级共读的图书由学校提供，各班还要建设好本班的书橱。班级书橱由学生自己提供图书，平时自由进行借阅。班主任要经常教育学生爱护图书，要让贡献优秀图书的学生成为大家的榜样，感受到无限的光荣，以保证班级书橱图书的质量。

学校还在每个年级的一楼，设立流动书橱，由学校提供一定量的图书，让学生在课后可以自由地坐在书橱边的椅子上进行阅读。

二、以多样的活动激发阅读的热情。

开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生阅读的热情，让学生从阅读中享受到阅读的快乐，从而把阅读引向持久。

1、让“读书节”成为学生真正的阅读节。

我校每年举办一次读书节，为期一个月。读书节开始，学校利用集体晨会，举行隆重的启动仪式。这一个月中，要求家长从学校推荐的“读书节阅读书目”中，根据自己孩子的阅读习惯，给孩子选购一两本图书，并在扉页上写上送给孩子的话，然后郑重地送给孩子。家长与孩子一起读书，共同交流读书的感受，记下读书的故事，再与老师交流，老师则不断地给学生及家长以鼓励，让学生和家长都能把阅读进行到底。这一个月中，老师还要经常与学生交流阅读的情况，树立阅读的榜样，为学生的阅读指明方向。老师还必须根据学生的阅读进展情况，上一节班级读书课，给学生的阅读加以引导，或进行整本书的主题探讨。

2、博览群书，争当“博览之星”。

学校制定“博览之星”评比标准，各班结合学生平时的阅读表现，和在读书节中所取得的成绩，民主推荐班级“博览之星”，再上报学校进行表彰。学校为每一个“博览之星”制作精美的宣传牌，张贴在本班教室外的墙上，以资鼓励和价值引导。“博览之星”的评比重在过程，即学期初公布评比标准，让学生对照标准，通过一个学期的努力，争取达标。学生平时的阅读表现是一个很重要的衡量指标，比如中午到校至上课前的一段时间，比如放学等候家长的时间，都是学生可以充分利用进行读书的时间，班主任和班干部平时要认真观察和记载。

3、走读书长廊，游童书海洋。

为更好地营造良好的阅读氛围，我校将附属楼二楼设计为读书长廊，从南到北，按年级顺序，以展牌的形式列出阅读书目，展牌上有书名、内容梗概、推介理由、作者链接等内容，让学生在平时的自由行走中，亲近这些童书经典，潜移默化地受到熏染，从而爱上阅读。教师也可以将学生带到读书长廊，让学生自由地、静静地读书，或者开展一些读书活动。师生穿过读书长廊，来到阅览室，拿一本书静静地翻看，这样的美好氛围，能够给每一个阅读的学生美好的享受。

三、以生动的课堂提升阅读的实效。

课外阅读与课内阅读教学不同，课外阅读主要依靠学生的自主阅读，利用课余时间进行，很多都是家庭阅读，教师缺少直接的监控。如果放任自流，学生的阅读，可能过多地关注于故事的情节，部分学生会留意书籍的语言，很少会进行深入的思考，因而使阅读流于肤浅，不能抵达学生的心灵，不能与学生的生命接轨，也不能有效的促进学生语文素养的提升。直接的现象是，学生耗费大量的时间进行了大量的阅读，却并不能提高学生的语文成绩，从而可能与阅读渐行渐远。

为了提高学生广泛阅读的实效，我校以课堂为载体，对学生的课外阅读进行指导，促使学生不断地结合文本进行深刻的思考，把学生的阅读引向深入。常用的课堂教学的模式有三种，即导读课、推进课和主题探讨课。

我校的童书阅读，正在从学校走进每一个家庭，走进每个学生的心灵。读书，读好书被誉为是“生命美容”。其实，国不论中外，人无分男女，从古到今，“书卷气”都是一种迷人的优雅。愿以我们长期的努力，使我们的学生拥有这份人生的美丽。