在教案中，教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代化教学手段的应用、各教学步骤和教学环节的时间分配等。在这里，边肖给大家分享一下高一物理速度的教案，方便大家学习。

高物理速度教案1

教学准备

教学目标

1.知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2.理解牛顿第一定律的内容和意义。

3.理解了惯性的概念，就会解释相关的惯性现象。

教学困难

1.牛顿第一定律的内容和意义。

2.惯性的概念，解释相关的惯性现象。

教学过程

[知识查询]

一、理想实验的魅力

【问题设计】

1.在日常生活中，我们都有这样的体验：当一匹马被画出来的时候，车会往前走，停止用力，车就会停下来。一个强大的力能作用在一个物体上使它移动吗？马不拉的时候为什么会停下来？

不。车停下来的原因是因为阻力。

2.如果没有摩擦阻力，不受其他任何力的影响，物体在水平面上运动会怎么样？请阅读课本上的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何从理想实验得出结论的。

如果没有摩擦阻力，在水平面上运动的物体将保持这个速度，永远运动下去。

理想的实验再现：如图A，让球从静止状态下滚下一个斜面，球会在另一个斜面上滚动。如果没有摩擦力，球会升到原来的高度。

如果第二个斜面的倾斜角度减小，如图B所示，球将不得不行进更长的距离才能到达它在这个斜面上的原始高度。如果第二个斜面的倾角不断减小，如图C所示，最终会变成一个水平面，球永远不会达到原来的高度，而是永远沿着水平面匀速运动。

[点细化]

1.关于运动和力的两种对立观点

(1)亚里士多德的观点：物体只有受到强烈的作用才能运动；没有力的作用，一个物体会静止在一个地方。力是保持物体运动的东西。

这种错误的观点支配了人们近两千年的思维。

(2)伽利略的观点(首先由伽利略提出):物体的运动不需要(填写“需要”或“不必要”)力来维持。

2.伽利略理想实验的意义

(1)伽利略的理想实验将可靠的事实与理论思维相结合，即通过采用“可靠事实的抽象思维的科学推论”的方法，揭示亚里士多德的观点，初步揭示了运动与力的正确关系。

(2)首次确立了物理实验在物理学中的地位。

二、牛顿物理学的基石3354惯性定律

1.牛顿第一定律：一切物体始终保持匀速直线运动或静止状态，除非作用在其上的力迫使它改变这种状态。

2.对牛顿第一定律的理解

(1)力与运动关系的定性解释。

说明物体在无外力作用下的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态。

说明力是改变物体运动状态的原因。

(2)揭示了所有物体的一个固有属性：3354惯性。所以牛顿第一定律也叫惯性定律。

3.物体运动状态的变化，即物体运动速度的变化，有以下三种情况：

(1)速度的方向不变，只有大小变化。(物体沿直线移动)

(2)速度不变，只有方向变化。(物体以曲线运动)

(3)速度的大小和方向同时变化。(对象以曲线移动)

三。惯性和质量

【问题设计】

公交车突然启动，坐在车上的人是什么感觉？行驶中的汽车突然停下来，你有什么感觉？解释以上现象。

当汽车突然启动时，人们向后靠。当汽车突然停下来时，人们身体前倾。这是因为人有惯性，所以人和车保持静止在一起。当汽车突然启动时，人的下半身随着汽车移动，但上半身因为惯性向后倾斜。本来人和车是一起动的。当汽车突然停下来时，人的下半身随着汽车一起停下来，但上半身因为惯性而前倾。

[点细化]

1.惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。我们称这种特性为惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。

2.惯性和质量的关系

(1)惯性是物体的固有属性，所有物体都有惯性。

(2)质量是物体惯性的量度。质量越大，惯性越大。

3.惯性与力无关

(1)惯性不是力，而是物体本身固有的属性。所以说物体受惯性作用，产生惯性，施加惯性力是不对的。

(2)力是改变物体运动状态的原因。惯性是维持物体运动状态的原因。

4.惯性性能

(1)惯性是指不受力时的“惯性”，因为它保持原来的匀速直线运动状态或静止状态。

(2)受力时，惯性表现出改变运动状态的难易程度。质量越大，惯性越大，改变运动状态越困难。

[延伸思维]

人们可以在冰上推一个很重的箱子，但他们不能在粗糙的地面上用同样的力推一个不太重的箱子。一个很重的盒子在冰上的惯性比一个不太重的盒子在粗糙的地面上的惯性小吗？为什么？

不。质量是物体惯性的量度。重箱子的惯性大于轻箱子的惯性。判断物体的惯性，要在同等条件下比较。比如在冰面上和粗糙的地面上推同样的力，可以比较出哪个物体的运动状态更容易改变。

高物理速度教案2

第一，新课程的引入

演示：让积木尽可能在旋转平台上做匀速圆周运动。

老师：为什么一个积木可以做匀速圆周运动？我们将在这节课上研究这个问题。

(设计意图：通过引入实验，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。)

二，新课程教学

向心力

1.向心力的概念

研究

生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。)

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?

学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。)

教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度

高一物理速度教案篇3

一、教材分析

本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析

学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标

知识与技能:

1.理解动量的变化和冲量的定义;

2.理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性;

3.会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算

过程与方法:

通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

情感态度与价值观：

1.通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。

2.通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点

教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性

教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算

第二问：我打算让学生怎样获得?

五、教学策略

依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。

1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知欲望。

2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。

3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

第三问：我打算多长时间让学生获得?

5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。

第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求?

通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况;通过问题讨论，了解学生对知识的运用。

高一物理速度教案篇4

教学目标：

一、知识与技能

(一)能熟练使用打点计时器。

(二)会根据相关实验器材，设计实验并完成操作。

(三)会处理纸带求各点瞬时速度。

(四)会设计表格并用表格处理数据。

(五)会用v-t图像处理数据，表示运动规律

(六)掌握图象的一般方法，并能用语音描述运动的特点。

二、过程与方法

(一)初步学习根据实验要求，设计实验，探究某种规律的研究方法。

(二)经历实验过程，及时发现问题并做好调整。

(三)初步学会根据实验数据发现规律的探究方法。

三、情感态度与价值观：

(一)体会实验的设计思路，体会物理学的研究方法。

(二)培养根据实验结果作出分析判断并得出结论。

教学过程

【教师提出问题】探究目的：

探究小车在重物牵引下的运动，研究小车速度随时间的变化规律。

【让学生猜想】小车的速度随时间变化有几种可能：

变化先快后慢;先慢后快;均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。

【让学生进行实验设计】提示如何测量出不同时刻的物体运动速度;最后确定打点计时器测速度。

【教师引导学生讨论】实验过程中注意事项：

1、开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器。

2、先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止运动时及时断开电源。

3、要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前及时用手按住它。

【学生活动】实验过程：

1、附有滑轮的长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路。

2、用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮，下边挂上适量的钩码，让纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的上面。

3、把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带，重复实验三次。

高一物理速度教案篇5

教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)知道物体做曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

(3)理解线速度和角速度。

(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观

(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

三、教学重点难点

重点：(1)匀速圆周运动概念。(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图2、流程图说明

情境I录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?

情境II观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。