人教版高一上学期物理教案5篇

小初高

日期： 2023-09-17 00:54:44 人气：

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教材是死的，不能随意改。但教法是活的，怎么教取决于老师的智慧和才华。虽然备课时需要学习大量的参考资料，充分利用教学资源，听取名家建议，借鉴同行经验。在这里，边肖给大家分享一下人教版高一上学期的物理教案，方便大家学习。

人教版高一上学期物理教案第一章

一、教材分析

本节教材选自人教版《全日制普通高中课程标准实验教材(物理2必修)》第五章第六节《曲线运动》。

就教材内容而言，本章主要讲解了验证向心力、变速圆周运动和一般曲线运动的定义、定义公式、方向和表达式。在前面几节中，我们已经学习了曲线运动、圆周运动和向心加速度。这一节讲的是使物体做圆周运动的外力，是对物体运动认识的升华，为下一步研究引力打下基础。所以在整个教材体系中起着承上启下的作用，这种安排是由简单到复杂的，符合学生的认知规律。

从教材的地位和作用来看，本章是运动学中的一个重要概念，是高一物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识的一个升华。它把运动学和动机联系起来，起着承上启下的桥梁作用，也是学生知识体系中不可缺少的重要组成部分。

二、学术现状分析

[知识库]

学生在学习本课之前，已经学习了曲线运动、圆周运动和向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和技能，为本课的探究性学习做了铺垫。

[思维的基本方面]

通过初中科学和第一学期的学习，高一学生有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力仍有欠缺，需要教师的正确引导和启发。

[情感态度]

在学生的生活经验中，有一些现象与向心力有关，但有些是错误的，导致学生很难理解向心力的概念。

三，教学目标

[知识和技能目标]

了解向心力的定义；

能够说出向心力的定义，写出向心力的定义公式，了解向心力的作用；向心力的表达用圆锥摆粗略验证；

[过程方法目标]

通过向心力、向心加速度、圆周运动、牛顿第二定律的理解和学习，体会物理概念相互联系的学习方法。

[情感态度和价值观目标]

用概念前后联系的方法得出加速度的概念，实现了探索和解决问题的兴趣和学无止境的观点。

通过向心力教学，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学习兴趣；通过一些有趣的实验，加深学生的印象，使学生容易理解，引起学生的兴趣；

四。重点和难点

重点：向心力表达、向心力来源、作用效果的验证。设置一定的运动场景，验证向心力表达。说明了来源，并进行了应力分析。(如何实施要点)

难点：向心力表达的验证。用圆锥摆的粗滤波验证了该表达式，并采用了匀速圆锥摆圆周运动的解释原理。对动作角度和手中角度的合力进行分析，利用测量数据和测量设备逐步得到正确的表达式。

动词（verb的缩写）教学方法和手段

教学方法：演示、讲座和讨论。教学方法：多媒体和听写。

不及物动词教学过程

1.介绍

复习本章内容，复习向心加速度

2.力的初步理解是物体之间的相互作用，可以区分受力的物体和受力的物体。

3.认识力的三要素，用力的图形和示意图来表示力。

4.知道重力的成因，了解重力的大小和方向，知道重心的概念。

5.初步了解四种基本相互作用力的特点和范围。

【学习重点】力的概念和引力产生的原因。

[知识回顾]

一.力量

1.概念

(1)力是物体之间的相互作用。力总是成对出现，它们具有相同的性质。非接触物体也能产生很强的力，比如重力，电磁力。

(2)力是一个矢量，它的作用由三个要素决定：大小、方向、作用点。力的作用是使物体变形或加速。

2.力的图解和示意图

(1)力图：在力图中，线段的长度表示力，箭头的方向表示力，箭头(或箭头)的尾部表示力的作用点，线段所在的直线称为力的作用线。

(2)力的示意图：力的示意图只能大致表示力的作用点和方向，而不能表示力的大小。

第二，重力

1.产生：由于地球的吸引力而施加在物体上的力。

2.尺寸：G=mg。

3.G的特征

(1)在地球上的同一个地方，g的值是一个常数。

(2)g的值随着纬度的增加而增加。

(3)g值随着高度的增加而减小。

4.方向：垂直向下。

5.重心

(1)相关因素：物体的几何形状；物体的质量分布。

(2)位置确定：质量分布均匀的规则物体，其重心在其几何中心；对于形状不规则或质量分布不均匀的薄板，可用悬挂法确定重心。

三或四个基本的互动

自然界中的四种基本相互作用是引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。

人教版高一上学期物理教案第三章

教学目标

1.学生能说出分辨力的方法。

2.同学们会用图解法求分力，可以说输出的分解理论上是按照图解法的。

上是无限的

3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化

4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的。

教学重点和难点

按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。

教学过程

教学过程设计

(1)课题引入

实验演示，引入新课

教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。复习合力分力概念，明确合成的规律。

问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。

设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。

(2)引导学生发现，在活动中发现规律

力的分解多样性的活动设计

问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。

学生活动：用彩笔把作图分解。完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

教师引导：作图是否正确?判断依据是什么?(满足平行四边形定则)

教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗?你能得到什么结论?

设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不性，体现学生学习的主体性地位。

设计意图：实验器材常见，贴近生活。矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。通过活动，自然驱动学生对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算，做到重点突出，难点分散。

矢量的合成和分解定则

问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少?

学生活动：求解总位移，总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。

师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。

学生总结：位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量，满足平行四边形定则的运算法则。而标量只需按照算术法则进行相加。

教师引导：平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

问题讨论：电流强度是矢量还是标量?

设计意图：矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。是对早期矢量知识的升华，体现了循序渐进的渗透思想，需要学生在活动中加以体验。矢量减法可以适当降低要求。

人教版高一上学期物理教案篇4

一、设计思想

在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的方向，但是无法证明速度方向是切线方向。

笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。

二、教材分析

教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的(大致)方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。

发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动(章引);2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条件。

三、学情分析

在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对曲线运动是变速运动的掌握有困难。

学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。

四、教学目标

1、知识与技能：

(1)知道什么叫曲线运动;

(2)知道曲线运动中速度的方向;

(3)能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向;

(4)知道曲线运动是一种变速运动;

(5)知道物体做曲线运动的条件;

(6)会判断轨迹弯曲方向(发展要求)。

2、过程与方法

(1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程;

(2)经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程;

(3)尝试用物理几何原理在物理研究中应用。

3、情感态度与价值观

(1)主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

(2)感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。

(3)初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

(4)初步养成小心翼翼做实验的习惯。

五、重点难点

重点：体验获得曲线运动的速度方向是切线方向的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。

人教版高一上学期物理教案篇5

教学目标

基本知识目标

1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体;

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图;

3、知道力的两种不同的分类;

能力目标

通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法.

情感目标

在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.

教学建议

一、基本知识技能

1、理解力的概念：

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素.

2、力的图示与力的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分力.

二、教学重点难点分析

(一)、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

1、力的物质性(力不能脱离物体而存在);

2、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二)、力的图示是本节的难点.

(三)、力的分类需要注意的是：

1、两种分类;

2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同.

教法建议：

一、关于讲解“什么是力”的教法建议

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在.有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到.

二、关于讲解力的图示的教法建议

力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.

教学过程设计方案

一、提问：什么是力?

教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用.

教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在.指出了力的物质性.

提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力?

(1)、马拉车,马对车的拉力.

(2)、桌子对课本的支持力.

总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体.

强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.

二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量?在国际单位制中，力的单位是什么?

教师总结：力的测量：力的测量用测力计.实验室里常用弹簧秤来测量力的大小.

力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N.