教案通常包括：课时、科目、题目、课时、课型、教学方法、教学目的、教学内容、课时进度和时间分配等。以下是边肖精心推荐的七年级生物教案范例，仅供参考，欢迎阅读！

七年级生物教案

一、教学目标：

知识目标：

识别男性和女性生殖系统的基本结构和功能。(重点)

技能目标：

培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

情感目标：

通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

二、教学重点和难点：

要点：睾丸产生精子，卵巢产生卵子。

难点：睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

三。教学准备：

1.男女生殖系统挂图。

2.FLASH:识别男女生殖系统的基本结构；

3.视频文件：

(1)精子的形成；

(2)雌性生殖系统和卵子的形成；

4.学生上课前看望父母：他们出生在哪里？

人是如何形成的？

四。教学过程：

[朗读]:书的P1页的介绍。

【旁白】:人类只有对自己有了充分的认识，才能真正与自然和谐相处，共同发展。

【问题】:我让你课前做两道面试题。

(1)人是如何形成的？

你出生在哪里？你和你父母面谈的结果是什么？

带着感情集体朗读。人们公认人类是生物圈的重要成员。为了生存，我们必须保护我们赖以生存的地球环境。

兴致勃勃地说。

结合现有的认知，说人是从受精卵发育而来的。我知道我是从我妈肚子里生出来的。

人类生殖系统的组成和功能

【旁白】:说得好，人类的个体发育是从受精卵开始的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生。从受精卵发育到成熟的人体，需要一个漫长的生长发育过程。

【问题】:生殖细胞、精子、卵子是如何产生的？我们先带着问题来认识一下男女有性生殖系统。

【旁白】:男女生殖系统由一系列生殖器官组成，在这些生殖器官的共同作用下，完成人类的生殖过程。

【观察】:男女生殖系统中的主要器官。知道生殖系统分别是如何组成的吗？说出精子和卵子产生的地点，以及精子和卵子成熟后的排出途径。

【填表】:男女生殖系统的组成和功能图。

名字

男性生殖系统

女性生殖系统

形式

产生精子

Egg网站

排放路线

主要器官

【问题】:为什么认为睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统中的主要器官？

【概要】:是的，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素可以维持人体的第二性征。

[播放视频]:

(1)精子的形成；

(2)雌性生殖系统和卵子的形成。

四人一组观察讨论，用笔在地图上画出精子和卵子的排出路线。

小组发言，全班一起填写表格。熟悉男女生殖系统的构成。

回答：因为睾丸产生精子，分泌雄性激素，卵巢产生卵子，分泌雌性激素。

观看，了解更多关于男性和女性生殖系统的组成，产生精子和卵子的器官，以及它们成熟后的排泄途径。

【布置课后采访】:学生对男女生殖系统的结构和组成有很好的了解。回去后，他们还要做两次采访。

(1)你妈妈怀你的时候是什么感觉？

(2)母亲怀孕时父亲做了什么？

【阅读】:课后阅读《试管婴儿——生殖医学奇迹》。

七年级生物知识点

第一单元生物学和生物圈

第一章了解生物学

第一节生物的特征

一、生物特征：

1.生物需要营养。2.生物可以呼吸。3.废物可以排出体外。

4.易怒5。细胞组成(病毒除外)6。成长和发展。复制8。起源的

第二节调查我们周围的生物

一.一般调查方法

步骤：明确调查目的，确定调查对象，制定合理的调查方案，记录调查情况，整理调查结果，撰写调查报告。

二。生物分类

按形态结构分：动物、植物和其他生物。

按生活环境分：陆生生物和水生生物。

根据用途：农作物、家禽、家畜和宠物。

第二章生物圈是所有生物的家园。

第一节生物圈

一、生物圈范围：大气底层：鸟类、昆虫、细菌等。会飞的。

所有的水圈：海平面150米以内的水层。

岩石圈表面是所有陆地生物的“落脚点”。

第二，生物圈为生物提供基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。

第二节环境对生物的影响(20__考点)

一、非生物因素对生物的影响：光照、水分、温度等。

二、光对鼠女生活影响的实验(理解并掌握试卷题目)

3.探究的过程：1。发现问题，提出问题2。做出假设。制定计划。实施计划。得出结论。表达和交流。

四。对照实验P15

动词（verb的缩写）生物因素对生物的影响：

根据同一物种或不同物种之间的关系，生物因子可分为两类：1。种内关系：种内互助(蚂蚁搬食物)和种内争斗(两只豹子争夺羚羊和栖息地)。

2.种间关系：寄生(蛔虫)，竞争(狮豹争食)，互助(犀牛和犀鸟)

第三节生物对环境的适应和影响(20_考点)

一、生物适应环境的例子P19

二、生物对环境的影响：植物

蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土

第四节生态系统

一、生态系统的组成：

1、生物部分：生产者、消费者、分解者

2、非生物部分：阳光、水、空气、温度

二、食物链和食物网：

1、食物链以生产者为起点

2、物质&能量沿着食物链&食物网流动

3、营养级越高，生物数量越少;营养级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。

三、生态系统具有一定的自动调节能力

在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

第五节生物圈是最大的生态系统

一、生态系统的类型p29

森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

二、生物圈是一个统一的整体p30

注意DDT的例子

七年级生物四大学习方法

透彻的概念辨析：

同学们有没有发现做题的时候常常会遇到一些概念从来没听说过，或者因跟其它概念混为一谈导致做错?其实概念混淆并不一定是你的问题，而是…咳咳…中文博大精深的缘故。大量生物学概念都是从英文翻译而来，不同书籍，不同出题老师都有自己习惯的中文翻译;尤其是一些相近的概念，翻译完后更加易混，平时不注意总结原文单词，考试就容易懵圈。

比如细胞生物学中大家所熟悉的肌球蛋白和肌钙蛋白，在汪老先生的书里被叫做肌凝蛋白和肌宁蛋白;分子生物学中的解旋酶、解链酶和旋转酶，不同教材干脆随便乱叫。至于行为学那简直就是一个大坑——调转动性、调转趋性、斜趋性、趋激性都是些什么鬼?

欲求行为、寻求行为、完成行为、完了行为;取代对象、取代行为、替代行为、转移行为、转向行为、转嫁行为、趋避行为、折衷行为、折中行为……这些都谁跟谁一个意思?

16联赛考了个“厌恶学习”，这概念没听说过啊?是在说我现在的心理状态吗?其实要解决这些问题，你需要在学习过程中注意比对各概念的英文原词，随时总结各种不同翻译，辨析清楚近似概念的异同，才能在考试中明白题目究竟在考察什么。

良好的数理逻辑：

在生态学和行为学中，数学模型总是一道跨不过的坎。大部分同学面对这块采取的策略都是不求甚解，一路背过去，但这样的“学习”过程并没有什么卵用，对你将来的学科素养毫无帮助、适得其反。

当然生物竞赛的学习中并不可能要求同学们去证明每一条数学定律与公式，但只要理解了公式的原理背景，知道这后面还有严格的推导和论证，一定是有助于对该生物模型的认识与应用的。

比如泊松分布就是生物学中常用的一个数学分布。在生态学中，它被用来计算空间分布指数，判断种群分布类型;在遗传学中，它被用于作图函数，估算基因间距;在PCR技术中，它被用于计算微滴PCR中待测分子的绝对数目……这些看似不关联的模块被同一个规律串联了起来，那它的数学含义是什么?该分布的均值和方差有何特征?这些你最好还是得要有所了解。

在竞赛生中，擅长数理逻辑的孩子一向会更受清北等优秀大学的青睐。正如之前所说，如果选择生物的同时就放弃了逻辑思考，那就不要怪大学做出偏爱数理竞赛生的选择。

正确的规律总结：

很多时候，同学们觉得生物竞赛中特例满满，根本记不下来，一方面是因为不够成熟的规律总会有例外，更重要的问题是你有可能使用了错误规律，或者使用规律时超出了规律的适用范围。

比如说最简单的植物油和动物油的不饱和度问题。很多同学都会按照前者不饱和度高，而后者不饱和度低来解决所有试题。但事实上动植物的区分只是表象，适应不同的环境温度才是真正的本质规律。随便想想平时我们所吃的巧克力，和电视里面疯狂打广告的深海鱼油DHA，你很快就能理解，当生活环境温度高时，植物油的不饱和度也可以很低;反过来，生活在低温环境的动物油，其不饱和度反倒较高。

至于椰子和棕榈，它们都生活在热带地区，前者油脂偏液态，后者偏固态，但二者饱和度却是前者高于后者。这则是因为饱和度可比规律的前提是分子链长一致，而椰子油的平均链长远远低于棕榈油，这才是其熔点较低的真实原因。

持续的整理反思：

想必学生竞的孩子都有一套自己的笔记整理与错题分析方法。但总有同学尽管做了错题的收集和分析，仍会在同一个知识点上一错再错，其最大的根源可能在你花在反思与淬炼上的功夫还不到位。

生竞考试中最大的槽点大概就是试题本身的准确度问题，这方面的原因很复杂我们就不展开说了你懂的。但作为考生的你，应该做的不是抱怨牢骚，而是仔细梳理其中的缘由，题错了答案错了还是我错了，错哪了怎么才能下次不错我是不是可以举一反三。直接把考研题的答案都抄一遍然后背下来，这是我发现过的最愚蠢的学习方法——虽然在一定水平上，它对成绩的短期提高会有促进效果，但长远来看一定是弊大于利。