怎样培养学生的自信心
在一次题为“谈谈我的优点”的主题班会上，老师让学生谈谈自己身上的优点，然而让人意想不到的是学生谈的尽是“缺点”和“不足”，优点少得可怜，甚至还有个别学生找不到自己的优点。
　　究其根源，是因为学生个性长期遭到禁锢的缘故。在我国，家长、教师教育学生时，都在刻意追求“十全十美”，用一种固定的模式：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。当学生取得进步时，不是用“你太棒了”、“你太杰出了”，这样的赞美之词去鼓励学生，而是用不能“翘尾巴”，害怕有人说“傲”骂“狂”，处处谨小慎微，迷信权威，盲从世俗，人云亦云，那么还能认为这种教育方法是健全的吗？特别是在学校大力提昌素质教育的今天，如果家长、教师在学习和生活的过程中注意诱导学生为自己的成功而适当自炫，从而不断促进和增强战胜自我，完善自我的信心，许多学生将会成为成功的杰出者，敢闯、敢试、敢拼，富有创新精神和创新能力的优秀人才就会应运而生，脱颖而出。
　　自信使人进步，自信是获得成功所不可缺少的一种特殊素质，而掌握相当的知识和经验，则是树立自信的必要前提和保证；自信是成功的基石，培养学生自信心理，才能让其充满自信心去努力实现自己的抱负和理想。那么怎才能更好地培养学生的自信心呢？我从下面四个方面谈谈自己的粗浅看法。
　　一、充分信任学生，培养学生的创新精神和实践能力。
　　小学生虽小，都具有巨大的学习和发展潜力，这是现代科学所证实了的。作为教师，特别是小学教师要充分信任学生都有一颗努力向上的自尊心，有些教师、家长，常因独生子女的年龄小代替他们做许多应该他们自己做的事情，久而久之孩子就会缺乏责任感，凡事依靠老师、家长，更难以让学生建立起自信心，总是怀疑自己能力不行。为此，教师和家长，根据学生的年龄特点和个性差异，有意地让学生承担一些力所能及的“任务”，从“我”做起，从“小事”做起，让他们在集体活动中，各抒己见，畅所欲言，提出自己独到的意见或建议。如果合理、新颖、有创新的意识，教师家长都应尽量采纳，而且让学生尝到成功的喜悦。这样不仅调动各方面有特长学生的积极性，锻炼学生的动手动脑能力和创新意识，增长了知识和才干，还能使学生从中获得自信，确立“我能做好”，“我能管好”的情感体验。
　　二、挖掘学生特长，培养竞争意识，创造公平竞争的机会和条件。
　　每个学生都有自己独特的地方学生在自己喜欢的领域里活动非常投入，非常自信，教师应尽量了解学生特长，帮助他们在某些领域的竞争中获得成功。在学生中，因性别、年龄、爱好的不同所生活在的家庭环境不同，家长教师的教育方式的不同，所表现出来的竞争能力意识也不同，针对这种情况，教师应有意识地，有针对性地培养学生的竞争意识。“你行，我也行”，“你能办的事我也能办，而且比你办得更快、更好“，使学生扬起竞争的风帆，树立起拼搏的信心，从而促进学生其他方面的发展。另外学生是在教育教学活动中获得发展的，教师要为学生提供创设活动和表现能力的机会与条件，放手让学生进行各种正当、公平的竞争活动，让他们都各自感到自己的是有能力的而且某些方面比别人更强，这样在某些方面有特长的学生就会脱颖而出，当然，在活动中，应当注意诱导学生互相尊重，公平竞争，因为能否受到同学们的尊重，是影响学生自我肯定的一个关键因素。文%章%　超%市
　　三、树立信心，挑战生活和学习中遇到的困难和挫折。
　　教师、家长的教育工作者方法和态度，对学生的影响亦很大，学生总是希望什么都能做好，得到老师及家长的肯定和表扬，我们应利用儿童这种心理特点，无论学生做什么事，要善于对他们的点滴进步和成功给予表扬和鼓励，同时要充分利用各种方法和途径使学生更多地获得成功的情感体验，特别对自信心较弱的学生给予更多的爱和帮助，使他们在获得成功的体验中认识到自己的“闪亮点”，相信自己的力量，树立战胜困难和挫折的信心和勇气。学生在某些方面的失败与不足，教师及家长也应予以正确的诱导。“失败乃成功之母”，不要因为受点挫折和失败就气馁。教师及家长要和学生一起分析失败的原因，鼓励学生跨越面临的因难和挫折。
　　四、标准适度，实事求是地科学评价学生。
　　如果学生从教师或家长那里经常获得赞赏，那么学生从心灵深处就会认为自己是一个有能力的人，其行为表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，有很强和自信心理，相反如果教师及家长对学生的评价是否定的，学生的行为经常爱到教师的批评，训斥，他们便会感受到无所适从怀疑，否定自己，依赖性强，缺乏自信心。因此，“作为教师，了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这更重要的事了。”教师和家长要高度重视自己对学生的评价，尽量做到客观公正，因为教师和家长是学生心中的偶像，所以更应注意分寸，应多以表扬鼓励的态度对待学生，因为这些积极的评价对学生的志向、情操行为将会发挥牢固持久的激励作用。
　　另一方面，教师、家长对学生的发展所确立的标准要适当，应考虑学生的承受能力，跳一跳，摸得着，不能主观地总用过高过难的标准要求学生，不能急于求成，欲速则不达，忽略学生的认知过程是由浅入深，由易到难，循序渐进的发展过程，标准太高或太难，学生屡战屡败，产生挫折感、失败感，导致学生丧失自信心。还有些家长“望子成龙”心切，教师“恨铁不成钢”惯于横向比较，尤其是用某学生的“短处”与其他学生的长处相比较，恰恰比掉的是该生的自尊和自信，发现学生某些方面的不足时，应不断鼓励他努力去弥补，还要耐心地帮助学生分析存在的原因和克服的方法，并在具体实践中树立学生的自信心，培养学生战胜困难，克服弱点的恒心和毅力。