站在巨人的肩膀上，锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思

人教版教材第八册的一篇课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本文的重点是以“爱鱼达到忘我境界”为主线，引导学生从语言文字中理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。

设计教案时，我借鉴了王崧舟老师的教学设计，再加上自己对这篇课文的思考。我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。第二课时，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。下面，我重点阐述一下第二课时的教学。

一、抓重点，设疑点

课始，出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习。这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，应该充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

二、重阅读，尊感受

课堂中，本人始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我让学生找体现“鱼游到了心里”的句子，然后通过“你从哪个词感受到的？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

三、品词句，受熏陶

教学中，学生抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，但是学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深，顺理成章地体会到了“鱼游到了心里”。

四、填关联，悟难点

本课的学习重点，我放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。到最后，我让学生思考应用哪个关联词来连接“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”？让学生点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。最后，结合学过的成语《胸有成竹》来进一步理解两者的关系。

当然通过这节课自己也收获颇多。首先，在对于教材的驾驭和处理上，我渐渐地有了一些自己的想法，对于语言文字的品味，我逐渐有了一些自己的感受。然而，与学生的交流互动中，我仍有所欠缺。语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。