浅谈如何让学生的语言放光彩
我班学生比较腼腆、内向，上课发言不是很积极，个别同学语速慢，喜欢用“嗯，额，啊”等语气词，有的时候甚至出现吞字吃字现象，导致话语不清，那如何让我们的学生语言精准，表达到位呢？

第一、语文教学的语言必须规范精准，教师用规范化的语言来讲课，字正腔圆，言简意赅，因教材内容和句式情感而定，要让学生听力跟得上，能捕捉每个词、每句话，并形成印象。让学生听得清楚，听得明白，能够进行完整的知识建构和感性认识，并通过感性认识来创造出新的形象。如讲《渔歌子》的意境，配有节奏的朗读，能使学生感受到诗中“西塞山”“白鹭”“桃花”“流水”“鳜鱼”“斜风细雨”这些具体的形象，在头脑中形成一幅“天空白鹭、两岸红桃、春江水涨、江上渔舟、烟雨迷蒙、色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力”的图画，理解诗的更深刻的内容。

第二，教师的语言要符合学生的年龄特征，具有趣味性，善于表情达意，让学生乐此不疲，这就需要教师具有较高的专业文化素养，要使自己的语言有浓郁的特定环境，让学生受到教育和感染。要有文采、有情趣，要善于描绘，要善于修饰。教学语言要亲切自然，风趣幽默，因为风趣幽默的言语可以激发学生兴趣，使师生零距离。

第三，使自己的教学语言富于变化，不拘一格。语气、语调、语速、节奏要有变化。作为语文教师，如果我们的课堂一成不变，无波无澜，就会成为一潭死水，学生也会在教师的一味平铺直叙中进入昏昏欲睡的境界，而适时适度的语速、语调的抑扬却能使课堂变得起伏有致，富有生气。另外，教师注重依文本内容来确定讲课的语音、语调和节奏。正如琵琶女的弹奏，“大珠小珠落玉盘”，变化万端而各臻其妙，才能取得相得益彰的绝佳效果。这样学生才会听得津津有味，才能激起千层浪。

第四、教师在课堂上要讲究体态语言的艺术性，教师在课堂上的一举手一投足都是在向学生传递信息，是一种无声的体态语言，因此在教学中以周弘的赏识教育为主，恰到好处地运用目光、表情、手臂、体位等体态语言同口语有机结合，增进学生的理解能力，提高教学效率，达到最好的教学目标。

总之，教师语言，要有生命力，要千锤百炼，这样在课程实践过程中，才不会忘了对语言生命力的张扬和关注。优化课堂教学，让我们从关注自己的教学语言做起，让学生的语言放光彩。