听林道良老师授《最后一课》后感
海口市桂林洋中学张少琼
本周三，桂林洋中学语文组组织开展了同课异构活动。我对此十分赞同，因为此活动为我们老师搭建了展示自我交流经验的平台。
林道良老师在八（2）班授《最后一课》，这是一篇经典课文，已被许多教学大家讲过无数的精彩，传统的授课恐怕难以超越，那么，他有什么别出心裁的方法，用什么形式来演绎这《最后一课》呢？林老师用新颖的走出常规的教学模式成功演绎了这一课，有味道，有亮点。
这一堂课有两个显著特点：一是重视课前预习，预习是课堂学习的基础，没有预习，就没有真正意义上的课堂学习。二是重视自主互动，学习是学生自己的事情，没有学生的自主互动（包括师生互动），学生无法完成属于自己的学习过程，因而学习注定是低效的。林老师在这两个方面给了我惊喜，她用行动迈开了课堂改革的第一步。在简单导入新课之后，即进入了“预习展示”环节，看得出，同学们的预习是充分的，预习稿中包含了生字注音、词语解释、文学常识、作者背景、情节结构等多项内容，教师没有像以前那样每题都问、题题作答，而是倾听学生的声音，着眼于解决问题的思路，有问题才作答，而且先要学生解答。
在课堂上老师将思考的机会最大限度地留给学生。在“初步感知”环节中（1）快速读文了解大致情节；（2）找出文中小说的三要素。林老师问：“小说写了哪些人物，哪些是主要的人物，小说中的人物发生了什么变化？”经过小组短暂交流之后，各组学生纷纷迫不及待举手发言，他们的表达有理有据，步步深入，显然，学生的思路已经打开，学习状态已入佳境。进入深入探究环节后，学生们就韩麦尔尔先生和小弗朗士在最后一课的表现和平时有什么不同？”这一问题展开了更为热烈的回答，学生学习的热情高涨，将所学知识落到实处。
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