光阳幼儿园《绘画特色创建与主题环境建设研究》课题研究论证报告

　　一、课题名称

　　《幼儿园绘画特色创建与主题环境建设研究》

　　课题研究主持人：z

　　课题研究单位：大中镇中心幼儿园光阳分园

　　课题研究对象：目前在园的中、大班幼儿。

　　课题研究问题：幼儿园绘画特色创建与主题环境建设的关系

　　二、本课题的现实背景及意义

　　1、研究背景

　　我国传统的幼儿绘画教育己变成呆滞文化，它跟不上时代步伐。如果哪一位教师还保持着原有的观点和模式，那将是“逆水行舟，不进则退”，是会落伍的，教师以绘画教育的权威对幼儿进行强化练习，幼儿对这种灌输式与单一的绘画活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道而驰的。

　　2、课题研究意义

　　理论意义：康定斯基幼儿绘画教育思想。“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”绘画教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，绘画活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。儿童心理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。

　　实践意义：幼儿园教育是人的一生的“底色教育”。根据教育目的，利用各种条件，创设主题环境，以因地制宜、因人而异为原则，通过科学、合理的教学方法，寻找有效措施，促进幼儿绘画活动地顺利开展积极，探索传统文化为载体的绘画特色课程，把主题环境元素引入幼儿园的绘画特色课程当中，潜移默化中提升文化底蕴，提高绘画知识和技能。

　　三、国内外关于同类课题的研究综述

　　近20年来，我国的绘画教育工作者从各个角度论述了学我国有关儿童绘画发展阶段的研究，最贴近实际的是涂鸦期、象征期、图式期和写实期四个阶段。我国最早对儿童画的研究成果是1938年出版的心理学者黄翼所撰写的《儿童绘画心理》。书中针对“儿童描绘的是所知还是所见”这一著名命题，提出了儿童描绘的是他们所看见的事物的论点。

　　美国哈佛大学的“零点计划”实验的主持人加登纳论述了中美两国不同的文化背景下，在艺术教育的组织、目的、内容和方法四方面的不同点，中外绘画教育的比较研究 20世纪90年代以来，对外国绘画教育的研究不再停留在介绍的层面上，开始呈现出把外国绘画教育思潮、教育内容以及指导方法与中国相比较，在分析两者长处与局限的基础上，寻求适合我国国情的绘画教育育发展道路的研究倾向。

　　四、课题的界定和假设

　　1、课题的界定

　　以主题为线索，以儿童为中心，引导幼儿运用多种绘画手段表现周围的生活世界，创造性地再现生活经验，激发幼儿的表达欲，从而发展幼儿表现美，创造美的能力。主题活动为绘画活动奠定了充沛的认知基础，绘画活动让幼儿充分的展现了对主题内容的了解和认知，同时为幼儿的表现提供了充分的再创造的机会和条件。

　　2、课题的假设

　　主题绘画是绘画的画面形式，能再现儿童眼中的世界和特定的环境、情境，并表现出作画人的心理，在一幅或多幅作品中表现同一个主题。绘画特色教育活动能给儿童愉快的情绪体验，让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就感”；重视儿童这一学习主体的自我成长，关注儿童的学习策略和操作态度，强调主题环境的建设，在开放而丰富的环境条件下，教师幼儿双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童。

　　五、课题研究的目标和内容

　　1、课题研究的目标

　　（1）运用符合幼儿年龄特征的教学方法引导幼儿积极参与绘画活动，发现生活中的美，环境中的美，让幼儿得到自我满足，树立幼儿的信心，使他们感受到生活的快乐。

　　（2）在绘画活动中根据幼儿的年龄特点，向幼儿传授一些粗浅的绘画知识，同时渗透各领域知识，努力把绘画知识与各科知识相互融合，使幼儿获得较为系统的，完整的新知识，促进幼儿各种能力在原有水平上有所提高。

　　2、课题研究的内容

　　（1）研究特色绘画教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系。

　　（2）探讨形式多样的绘画主题环境的创建，为儿童个性化的自主艺术创造提供空间和条件。

　　（3）在主题环境的生动探索活动中，提升教师对主题活动与创设环境的相关经验，提高教师的观察、分析、反思能力和组织指导能力，充分发挥幼儿与环境互动对话的有效价值，展现“主题活动与环境创设整合”的价值。

　　六、本课题研究方法

　　1、文献研究法：查考和研究与本课题有关的著作、论文和幼儿绘画作品等，较为系统地了解和认识有关的规律，寻求科学理论对实践的指导。

　　2、研讨法：针对研究过程中的实际问题进行研讨分析，探索教育规律，不断改进教学手段和方法，提高操作质量。

　　3、经验总结法：定期进行课题阶段的小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。

　　4、调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等多种方式，

　　收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出和改进研究思路。

　　七、本课题研究的步骤和主要措施

　　1、课题实施的步骤设计：