课题研究总结：有机整合三维目标进行有效教学

　　为了更好的实施《在阅读教学中如何整合三维目标的研究》区级课题研究课题，我们高年级组实施了《如何有机整合三维目标进行有效教学》小专题，旨在初明确课题研究的方向和发现三维目标实施过程中的问题。具体工作总结如下：

　　一、所做的工作

　　1、实施《在阅读教学中如何有机整合三维目标进行有效教学》的小专题研究。

　　2、以小专题为平台，进行集体备课、课堂研修，最后通过教师和学生的问卷调查，发现问题，形成调查报告，最终确立区级课题三年内研究的子课题。

　　3、通过网络学习、讨论研修、理论培训，增强理论知识。

　　4、对课题研究进行明确分工。

　　二|、具体实施及取得的初步经验。

　　（一）学习教研计划和区级课题方案，使教师和领导能得以重视，并进行明确分工。

　　1、领导机构：

　　组长：曹_

　　副组长：苏_马_

　　成员：冯_朱_

　　负责：

　　（1）安排人员分工，联络指导教师。

　　(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项研究工作。

　　2、研究机构：

　　组长：苏_马_

　　副组长：冯_朱_

　　负责：

　　(1)设计总体计划、研究方案。

　　（2)收集整理研究资料、研究数据，对研究情况进行分析、指导、

　　参与研究教师：王_杨_马_陈_李_田_马_马_

　　负责：参与教学实践，写出活动方案，活动反思，个案分析，研究论文、阶段性总结

　　3、人员分工：

　　苏_：（教务主任）主要负责课题研究工作的组织与管理、长期方案的把握以及理论指导、方案的审定、修改，文字资料的上传。

　　马_（课题负责人）：负责课题阶段性研究内容、结题报告的撰写、负责课题研究活动的组织开展、检查研究教师活动资料的收集与整理情况。

　　冯_：视频资料上传、撰写教研简讯、关注教研动态。、

　　朱_：负责课题研究活动记录、（学生篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

　　田_：负责课题研究（教师篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

　　马_、杨_、李_：负责三个年级专题教研活动方案制定、活动资料的收集与整理及各年级专题的阶段性总结报告。

　　王_、马_、陈_：承担研究课及收集整理各年级成功落实三维目标的个案集。、课例。

　　马_：文字资料的打印和装订。

　　（二）调查问卷找出原因

　　调查我校小学语文课堂教学中三维目标落实的现状，以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对老师进行三维目标落实的情况调查，通过问卷、访谈、听课、座谈会、测试等形式了解学生的学习方式，对现行教材进行研究，分析老师的教学行为和学生的学习方式以及教材对落实三维目标诸方面影响的成因。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，才是有生命的，才能促进学生的发展。但是反思当前的课堂教学，存在着大量三维目标离散的现象，具体表现在：

　　1、三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和能力的训练，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；过早开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力、情感态度与价值观目标。

　　2、三个维度的目标南辕北辙：过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致。

　　3、三个维度的目标油水分离：知识的获得、能力的培养和过程的展开、方法的学习分离；知识的获得、能力的培养和情感态度和价值观的发展分离；过程的展开、方法的学习和情感态度与价值观的发展分离。

　　这次阅读测试不仅考查学生知识与能力目标的达成情况，更是考查教师在课堂教学中落实“过程与方法”“情感态度和价值观”两个目标是否到位。我校高年级18个班学生参与测试。现把试卷内容摘录如下：

　　阅读材料一（教材上的）：美丽的小兴安岭（片断）

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片（茂密）的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层(厚厚）的鸟粪，这是非常(宝贵)的肥料。

　　1，在文中的括号里填上恰当的词

　　2，这段话是围绕_____________________来写的，具体描写了_____________________几种景物。

　　这道题得分率为99.5%全年级有二十二个同学没读懂，胡乱地填写景物的名称。这些练习题是老师在课堂教学中设计到的，所以，学生的答题结果令人满意。

　　同是阅读，为什么学生的成绩却反差甚大呢？试题超出大纲的要求吗？没有，“根据意思写词语，接着进一步提高要求，让学生从文中找反义词；联系上下文理解词语。”这些题非常符合学生的年龄特点，与三上学段的教学目标是吻合的，为什么课内的阅读能力不能很好地迁移到课外阅读中呢？我们不得不反思自己在课堂教学中三维目标的落实情况。“知识与技能”的目标是每个老师都能达成的。“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的目标到底落实怎样呢？这次测试给我们的阅读教学敲了一个警钟。

　　究其原因，其中很大部分是因为很多的教师只是形而上学地去理解所谓的“三维目标”。没有认识到三维目标的教育价值，没有弄明白三维目标的内在涵义，没有理清三维目标的内在关系……根本没有理解到“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”也就是说三个维度的目标不是简单叠加，而是一个有机整体，是不可分割的，是彼此渗透、相互融合的，应统一在语文教学的过程中，统一在学生发展的过程中。

　　（三）、案例研究，发现问题根本。

　　本学期，我们通过对韩乾老师执教的《我最好的老师》一课，采用集体备课、听课、评课、议课等形式发现，我们的教师在课堂上只关注了学生知识与技能的传授，从整堂课来看，学生