针对此话题小编为大家准备了一份完整的“a的书写教案”，明理者阅读书籍见识者借鉴书籍欢迎使用我们的资源。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 学生反应是教师了解学生个性特点的重要渠道。

a的书写教案【篇1】

高村中学教师

李 娜

各位评委，你们好！我今天说课的内容是《如何正确书写化学方程式》的第一课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

【教材分析】

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2、教学目标分析

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： 1．知识与技能

(1)了解书写化学方程式应遵守的原则。(2)能正确书写简单的化学方程式。2．过程与方法

(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。3．情感态度与价值观

(1)培养学生思维的有序性和严密性。

(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

3、教学重难点

根据课程标准，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。

【教法分析】 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，提高课堂效率。减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，进一步丰富学生学习的成功体验。

【学法指导】

学生已具备相应的知识基础，已学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和文字表达式，并结合了上节课学到的质量守恒定律。本节课我充分让学生自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做可增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生成就感，提高学生学习化学的热情。

【教学设想】

本节课主要以讲练为主，因此我的教学设想是，用一个课时的时间通过举例和归纳教会学生如何书写化学方程式，并通过适当的练习来检验学生掌握知识的情况。

【教学过程】

教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——课堂练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。

（一）复习回顾，导入新课

（二）讲授新课，合作交流

1、【归纳总结】请同学们阅读课本P99，找出化学方程式的书写原则。

2、[阅读]请同学们阅读课本P100上面一段，了解一下H2＋O2→H2O这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的。

3、[阅读]请同学们阅读课本上以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。

4、讲解几种常见的化学方程式配平方法

（三）课堂练习，检测反馈：

[课堂练习一]写出铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式。[课堂练习二] 试试看，你能配平下列化学方程式吗？ [课堂练习二] 正确书写下列反应的化学方程式。

（四）布置作业：

课本P101《练习与应用》1、2、3、4、5题，作业本上完成

【板书设计】

课题2 如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则

(一)以客观事实为基础；(二)遵守质量守恒定律。

二、化学方程式的书写步骤：

五字口诀: 写---配---改---标---查。

三、配平化学方程式的方法：

1、观察法

2、最小公倍数法

3、奇数配偶法

a的书写教案【篇2】

活动目标

1、幼儿学习用铅笔书写数字1

2、了解书写的常规，知道使用铅笔的安全

活动过程

一、出示鈥?鈥澮瞿谌?/font>

二、教师讲解说明数字1的书写方法

幼儿跟学强调铅笔的握笔姿势，以及书写格式

三、幼儿自己练习

四、整理与讲评

针对好的作业进行展示讲评，让他们知道好的哪里，哪里还不足。

后续反思与调整策略

在书写数字1之前，我们就进行了充分的准备，尤其是学习用具的准备。要求每个孩子拿一个铅笔盒来，在每个孩子的铅笔盒左上角贴上学号，同时自带一块橡皮。老师给每个孩子准备了一支中华牌铅笔。当孩子书写前，都要求铅笔盒放到固定的地方，而且握笔的姿势非常的强调。通过老师的示范，孩子们虽然有意识的去做了，但这将是一个长期坚持的一个过程。也许对成人来说数字1再简单不过了，但是从孩子们的书写情况来看还真不那么乐观。好些孩子握笔姿势非常的生硬，坐姿也各种各样，写出来的1有的队伍都没有排整齐，有的写在了格子中间等等，反正各种想象不到的问题，在每个孩子身上居然都会出现。我们班级购买的描红数字本，对孩子的书写应该还是有很大帮助的。相信再过一段时间，孩子们会对书写有一个更大的提高。

a的书写教案【篇3】

1、能保持正确的姿势进行书写。

3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

环境创设：

选择适宜、安全的活动场地，在场地上画一个大圆圈。

⑵按照教师示范的格式正确的书写数字“6”

3、规则交代：追逐时必须沿着大圆圈外跑，被拍到就算追到，圈上的幼儿不能阻碍正在追逐的幼儿。

4、活动推进：追逐时，被追逐者可以跑到任意一组幼儿的后面站住，这时前面的.幼儿就变成被追逐者

5、放松活动：幼儿自由放松手腕、腰部、腿部、脚腕等肌肉。

活动反思：

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分。本学期大班的孩子们已经学习过了《5以内各数的组成》，对于数的组成他们也已经有了一定的经验。在日常的教学中发现，平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练，于是在选材后思考：如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。不要花哨要实用;不要枯燥要趣味。在本次活动中时刻遵循着这个原则。

a的书写教案【篇4】

“如何正确书写化学方程式”教学设计

一、教材分析

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对上一单元所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

二、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我设立了以下教学目标：

1、知识与技能

（1）理解化学方程式的书写原则。

（2）掌握书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2、过程与方法

通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；

3、情感态度与价值观

培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

三、教学重难点

根据教材内容设置及本节课对今后教学的影响，我将本节课的教学重点确定为正确书写化学方程式；难点是化学方程式的配平。

四、教学过程 情境引入

〔议一议〕 出示一则广告词：“将水变成汽油柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟吗？请谈谈你的看法。学生讨论后，我进行总结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。从而引出今天学习的内容如何正确书写化学方程式。我同时进行板书。

〔板书出示〕 课题2 如何正确书写化学方程式 引导讨论，分析原则：

1、（找一找）〔展示〕首先我会用多媒体展示木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式C+O

2CO2然后问同学们这是木炭在氧气中燃烧的化学方程式吗？这个化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等吗？ 〔学生回答〕学生回答：该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，遵守质量守恒定律，这个化学方程式书写正确。

〔过渡〕接着我总结：化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后让同学回答归纳总结的内容。根据学生的回答我同时板书。

〔板书〕

一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；

2．遵守质量守恒定律。

〔过渡〕接着我进行总结：只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。但并不是所有的化学方程式都这么简单。接着我展示氢气燃烧的化学方程式当然这个化学方程式没有配平）问同学们这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O2H2O，这个化学方程式等号两边的原子数目都相等吗？

〔学生回答〕同学们会回答反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。这个化学方程式写错了，〔教师提问〕接着我进行引导提问：我们应做怎样的修改呢？ 〔学生观看多媒体〕让学生观看多媒体进行讨论。

〔学生回答〕几分钟后让学生进行回答有的说可以把角标改一下，有的说这样不行这样就违背了客观事实。

（过渡）根据学生的回答我进行总结：若改动角标就违背了客观事实。不遵守质量守恒定律了。随后我把这个化学方程式配平展示出来（2H2+O2平了。

〔教师提问〕接着我提问：配平的目的是什么呢？ 〔学生回答〕学生回答为使反应前后原子个数一样。

〔过渡〕接着我进行总结：那给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？从而引出下一个教学内容：化学方程式的写法。教师引导，探讨写法：

〔学生活动〕 对于这个知识点我首先让学生阅读课本，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。根据学生的回答出示板书。

2H2）让同学们再看这样行吗？同学们说行，因为反应前后原子个数一样了，也就是配〔板书〕

二、书写化学方程式的步骤：

（1）写出反应物和生成物的化学式

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

〔教师活动〕接着我出示4个练习题让学生根据上面的书写步骤试着把这些反应用化学方程式表示出来。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧

（2）红磷在空气中燃烧

〔试一试〕

对这项内容我将全班分成3组，第一组负责（1）、（2）；第二组负责（3）；第三组负责（4）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会儿选代表试着上去补充。〔过渡〕根据学生的展示我进行总结：在上面的练习中对于没有配平的用什么方法能配平呢?对于没有标注生成物状态的怎么标注？

从而引出下一个教学内容化学方程式的配平方法；生成物状态的标注方法。

小组合作，探讨方法：

1、讲解用最小公倍数法配平化学方程式

化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后让学生交流归纳出配平方法。

为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。

此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。

然而单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数配偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。使学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。

2、探究如何标注生成物的状态

（教师提问）在上面的练习题中对于没标注生成物的状态的如何标注生成物的状态？

〔教师活动〕接着我用多媒体出示问题①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？让学生带着问题自主学习课本100页内容，标注生成物状态的方法。

〔学生总结〕学生自主学习完后我引导学生进行归纳总结：从而得出上面两个问题的答案。

〔教师提问〕接着我问同学们：向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕接着我播放向澄清石灰水中吹气的录像，并告诉学生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水。

〔学生活动〕学生观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，并同时书写该反应的化学方程式。

归纳小结，强调方法：

①在本节课我会提问你学到了什么？你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：让学生先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。接着让学生回答老师进行补充。

及时练习，巩固所学（利用适量习题对重点知识进行考察，了解学生对学习对目标的掌握程度。）然而及时的练习可以使所学知识得到巩固通过上面的讲解学生已对新知识有了深入的了解于是我出示了几个练习题（这几道练习题都是有错误的化学方程式）对于这一部分我让学生先独立解题，组间互批，随后老师总结，实现多数学生当堂达标。

1、指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、课堂收获

一、如何正确书写化学方程式

1．“写” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

a的书写教案【篇5】

学情分析

三年级经过一年多的书写练习，大多学生在点画书写上已比较工整，也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维，迈入高年级思维的过程，在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时，笔画用笔已不再是教学重点，而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上，注重引发学生思考，开发学生思维，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生敢于表达、敢于评价。

设计思想

1.本课程重视学生的观察、分析、汇总、摹写、临写诸能力的训练，帮助学生掌握一定的知识与技能，提升观察、逻辑分析等能力；

2.根据《中小学生书法教学指导纲要》的基本理念，本课程重视加强学生思想道德修养、科学文化修养，提升智力能力、审美能力，使学生获得全方面发展；

3.本课程重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的轻松氛围中学习；

4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识，扩宽学生知识面，唤起学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感，激发学生学习书法的兴趣，获得愉悦的学习体验。

教材分析

“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一，欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形，上宽下窄。左竖略微右下斜，由重渐轻，横折以方笔落笔为主，起笔低于左竖，折处用笔方圆兼备，底横平稳。

它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提，如：鸣；在右时居中偏下，如：如、知；居上时稍偏窄扁，如：吴、呈；居下时稍扁平正，如：善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配，书写时注意大小等形态变化，如：路、司、京等。

教学目标

知识与能力：

指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用，培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上，能够鉴赏不同书家的书法特点，练习相关欧字的书写，做到搭配合理，字形美观。

过程与方法：

1.观察、分析、总结

2.书写、评价、赏析

情感态度与价值观：

在书法学习过程中，培养正确的“双姿”等良好的书写习惯，引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征，“口”的文字源流等知识，欣赏不同书家字体，了解书法在生活中的应用，感受中国书法文化的博大精深。

教学重点

口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。

教学策略与手段

本课教学书写技能为主，所采用的是行为修正教学模式，在教学策略上采用了替代式教学策略，在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。

课前准备

多媒体课件，笔墨纸砚等

教学过程

（一）导入

1.以一个谜底为“口”字的谜语，揭示本堂课堂的相关内容。

2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变，明确“口”是一个象形文字，了解“口”字的文字源流，引导学生观察中国汉字的演变。

3.回顾复习，出示欧体独体字“口”字，从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领，为接下去的环节做铺垫。

（二）学习口字旁不同形态的书写

1.认一认，读一读，并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，出示问题，组织学生思考。

（1）问题：认一认，想一想这些字中有什么共同点呢？

（2）组织学生回答，教师表达对学生积极态度的认可。

2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，比一比，找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。

（1）学生思考回答。

（2）教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。

3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写，初步感受不同形态口字旁的书写要点。

4.教师巡视并进行个别提示指导。

（三）例字练习

1. “吴”、“善”的学习。

（1）出示“吴”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。

（2）出示“善”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。

（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的'普遍错误，挑选展评作品。

2. “鸣”、“知”的学习。

（1）出示“鸣”字范字，以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。

（2）出示“知”字范字，以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。

（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。

3.展评环节，展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品，组织学生进行自我评价、他人评价，教师补充点评加深印象。

4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习，教师巡视，此环节注重鼓励。

（四）拓展环节

1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字，培养学生对汉字美的多元认知。

2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源，培养学生在生活中发现书法艺术的能力。

（五）作业布置

板书设计

第一课口字旁

上

略扁居中

下

略扁平正

左

位置偏上

右

位置偏下

作业设计

1.练习今天学习的范字。

2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字，尝试分析书写要点。

3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。

a的书写教案【篇6】

备课有“五备”：备课标和教材；备学生；备资源；备教法；备程序。 ⒈备课标和教材――体现教学目标多维化 备课标备课要吃透《课程标准》，这是备课的首要环节。《课程标准》是教师教学的指南，在备课过程中必须重视《课程标准》和教材的研究，要明确《课程标准》在教学过程中对这些知识的要求，既重视知识与技能的传授，又注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。备教材 教材是教学传递过程的主要载体，是师生交流和沟通的文本桥梁，从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或知识网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。所以说要求我们任课教师只有在通览课标和教材的基础上，才能更好地把握每章每节的内容与要求，尤其是年轻教师还没走过一个循环，第一次教这本教材更应在备课前认真学习，仔细阅读课标和教材的全部内容。 ⒉备学生――体现师生成长共同化 调查和了解学生是备课的第二阶段。学生是受教育的对象，又是学习的主体，了解学生情况，对提高教学效果，实现教学目标具有十分重要的意义。因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定，找到教材与学生的结合点，确保各个层次学生都得到各自最大程度的发展，贴近学生生活实际，关注学生的体验感受；关注学生认知规律；关注学生的学习方式，备课时时时处处想学生，应提前想到课堂上此时学生在思考呢、在观察呢、在表达呢、在倾听呢、还是在讨论、在动手实验、在做题…….是在自主学习、还是在探究学习、还是在合作学习，培养了什么样的能力、养成了什么样的习惯、渗透了什么样的思维方式、培养了怎样的一种情感和价值观。 ⒊备资源――体现教学内容整合化 在新课改背景下，课堂教学的目标是人的全面发展，而人的发展离不开资源的占有，当今信息化社会又有着丰富的教育资源，教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的，需要我们多角度挖掘，教材中提到有关的调查、实验、小资料、STS……拓宽教学的天地，一位教研员曾讲过一位老师上一节公开课准备了多本现行教材，一纲多本，甚至找来了国外的相关教材，从各种教材中吸取其精华，他的这节课能不创新吗？能不受学生欢迎吗？能不使同行由衷赞叹吗？在当今绝大多数学生课前“预习”已经非常充分的基础上，普遍存在厌学的课堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，积极开发合理利用校内外的课程资源，可以上网、图书馆阅览室查找资料、案例，补充现代社会科学和自然科学新成果。 还可以挖掘人的资源，教学目标建立在人的全面发展基础上，学科整合成为一种资源利用方式，向其他学科教师请教、与学生家长联系、利用学生特长，调动学生积极性都将成为一种重要的资源。上学期几个学科开展研究性学习的活动广泛调动学生的积极性，激发了学习热情，学生的才华得以展示，让老师都感到惊讶，一节课的效果应该说令学生终生难忘。 备资源还应备习题，尤其是中考学科应该备近三年的中考题，结合课标备，结合各地中考试题的总趋势备，结合沈阳市中考试题变化趋势备，在全面提高学生素质的同时，培养学生的应试能力和老师对试题地把握和驾驭能力。 ⒋备教法――体现教学方式灵活化 结合课标要求、教材内容、学生实际、资源特点精心选择教学方法，任务驱动法、诱导发现法、讲授示范法 ……教学有法但无定法，灵活的方法能突出重点、突破难点，引导、点拨、调控、激励适时、适度、有效，最大限度调动学生积极性，增强学生主体意识都不失为是一种好方法。 ⒌备程序――体现教学过程完整化 精心设计教学程序：环节完整、把握时间、周密思考、突出重点、突破难点、提高效率。 一节课必须是完整的，从导入新课、讲授新课、巩固练习到归纳小结、作业安排不能前松后紧，无小结无布置作业就草草收场，或为了完整而压堂，这都不是真正的完整。教师要会预计时间，能根据课堂的实际状况灵活调整，适当微调、整体把握、严控时间。在一次交流会上一位小学校长讲控制课堂教学时间是教师的一项重要的基本功，不是每节课压堂你就是最认真的老师，那是无能的表现。各级优秀课评选标准之一就是看教师对时间的把握。这位校长带一位教师参加全国评优课比赛，之前上了若干节，时间当然掐得很准，可是真正上课时一个学生“莽撞”的“插嘴提问”耽误了一定的时间，各环节时间都已经定格，看来不能按预期完成了，可是由于这位教师平时教学中注重对时间把握，在其他环节非常机智灵活处理了这个时间问题，准时准点顺利出色完成这节课的教学任务，其他的听课教师没有丝毫察觉，这位校长也松了一口气。这一个小案例说明对课堂教学时间的把握是教师的一项基本功，这种功力来源于教师对学生的预判能力、丰富的教学经验、灵活的教学机智，良好的心理素质，而这些不在于对一节公开课的准备，在于平时教学的每一节常态课堂的积累。 各环节中的细节周密思考，演示实验教具如何使用效果最明显、课件字体颜色、字号怎样合适，课件如果不能正常播放怎样最大减小这节课的损失，板书如何设计科学合理……要求老师力争把每一节课当成公开课、精品课来上，各细节考虑一定要周全、要细致。 突出重点采用了哪些手段、哪些方法；突破难点设计哪些问题、搭建了怎样的梯度和坡度，每个问题是否具有启发性，是否具有思考价值，各部分内容怎样运用过渡使前后衔接自然，浑然一体，这些在教学程序中都应有充分的体现。 教学程序很重要的'一个环节巩固反馈，学生在这节课收获有些是滞后体现是不可测量的，比如说思维能力的培养，情感态度和价值观，而知识与技能是可测量可反馈的，也是学生会表达、会思考、会应试的重要体现。不仅通过电教手段加大练习密度，也应有当堂的反馈，反馈可能考一个句型或几个单词、考两道双基练习、考一个名词解释、进行一段小练笔作文。让学生进一步明确本节知识要点、反馈使教师心中有数，在进行辅导和下一节教学就能更加有的放矢，学生也会逐渐养成提高当堂课效率的的意识，只有学生真正有了提高当堂课效率的意识，才真正能提高我们课堂的效率，提高教学质量，从而减轻学生的负担。 备课是一种创造性的劳动，是教材的再创作过程。教案则是备课文本体现。上课前教案有指导性，上课中教案有参考性，上课后教案有价值性。教案书写应“简而实”，教案写得非常具体，甚至把全过程教师的每一个问怎么问，学生怎么答得都写出来,满满登登、密密麻麻看不出思路、找不到重点那纯是不会写教案的。教案应写得简繁得当，这种简和繁应从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，设计教案时把教学环节、教学内容主干精炼写出来，突出重点、突破难点所提的精当问题、重要的过渡语、所涉及的恰当练习、需要特别强调的的内容具体写出来甚至可以用不同颜色笔书写出来。师生活动的设计意图和课后的反思更应较为详细写出来，充分利用留白空间，当然也可以粘贴一些反思卡片保存在教案中，这样教案看起来虽然不是很工整，甚至有些杂乱，但它简单、实在、实用，肯定舍不得丢掉。 下面我就新版教案的具体书写提出要求： 第一页是课堂教学常规管理基本原则是全面指引教师如何备课、书写教案、上课的教学思想和理念。下面是各学科课程标准的总目标，各学科课程标准中都明确而简要地提出总目标，教师可以工整的誊写在上面，语文学科内容稍长些可以打印粘贴在上面，这两项内容希望各科教师多看多体会多实践。第二页班科课程表，班主任两表都填、任课教师只填学科课表即可。教学工作计划和教学进度安排表在区内备课和校内集备基础上统一填写。 下面进入正式教案填写，编写教案的主要内容有：教案栏头、教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学资源、教学过程设计、作业、板书设计等项，教学过程设计包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、预计时间和设计意图及反思，因为教学过程设计增加项目，为了在教学内容一栏中体现书写一行文字的完整性由原来的纵向排版改为横向排版，可能会给大家带来不便，但实用性还是很强的，不用翻页打开横放就是一个完整的教案，方便于上课时使用。 教案栏头教学内容增加单元课题目的是使老师更进一步明确本节课在教材中的位置，可以写上共几课时，本节是第几课时，增加任课班级上课时间及对应班级，便于任课教师整体有计划把握同一头各班教学进度，避免随意串课。 教学目标体现教案依标合本，具有科学性，认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际明确提出三维目标。结合课标、教材、学生确定教学重点，即本节课必须解决的关键问题。确定教学难点即本节课学习过程中易产生的困难和障碍，写出解决的方式方法，主要体现在教法和学法，书写都力求简明扼要，浅显易懂，便于操作，不宜过多。 教学资源体现教学手段现代化，使用课件、实物投影、实物模型、实验器材、录音机……以及使用它们目的作用，是不是必须使用，达到什么效果，可不可以替代，备课时需要深入思考和上课前起到提示的作用。 在教学过程设计中将原来师生活动分开进行，可以较为具体体现教师和学生互动，比如说一组师生活动中，教师提问可以写出关键性问题，学生分组讨论、学生进行阅读的具体内容等等。师生的有效互动和交流，包括学生间交流是教学的核心，应灵活多样，打破传统“老师讲学生听”单一模式。 写好每一环节以及每项师生活动预计时间，比如说导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小节、作业安排等环节各需多长时间、学生分组讨论、教师演示试验等大约需要多长时间应做到心中有数，又能及时微调，便于教师从容把握教学速度，突出重点环节，充分利用课堂时间，从而提高课堂效率。 设计意图及反思一栏主要体现教学自我评价发展化，设计意图类似于原来的说课形式，比如说为探索问题的解决设计四人一组讨论，采用小组合作学习方式目的促使全体学生有效参与口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，培养学生的表达能力、合作创新精神。比如说物理课设计目的某一分组试验培养学生全面、准确收集信息处理信息的能力。数

a的书写教案【篇7】

不论是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。

第三，备课不是把教材变成讲稿。

备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。

第四，备课不是老师自我讲授的安排。

如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的`主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。

2、那备课是什么呢?

第一，备课是教学设计。

教学是一个复杂的过程，从系统论的角度来看，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，要使这个系统产生“整体系统”的作用，而不仅仅是“简单相加系统”，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，

a的书写教案【篇8】

教学目标

1、让幼儿掌握数字的比划写法，能正确的掌握写字时的坐姿，及书写时的基本规范。

2、能正确地在田字格中书写数字4.

教学准备

黑板、粉笔、画好的田字格、小贴画。

教学过程

一师生问候：

小朋友们好

老师好

二、引课

老师知道小朋友特别的聪明，今天小朋友就和老师上一堂数学课，学习书写数字4，小朋友说好不好啊。

三、入课：

在上课之前倾销朋友和老师一起做个手指游戏《变变变》。

一根手指头，变变变成毛毛虫。两根手指头，变变变成小白兔。三根手指头，变变变成小花猫。四根手指头，变变变成螃蟹爬。五根手指头，变变变成大老虎。游戏结束了，小朋友要认真上课哦。

1、老师将早已准备好在黑板上的田字格，让幼儿仔细的观察田字格。

2、在幼儿观察田字格的同时，老师按照正确的顺序在田字格中正确书写数字“4”。

3、让幼儿按正确坐姿做好并正确的使用铅笔，书写数字4.

4、老师在旁边指导幼儿书写，有必要时应进行一对一的教学。

5、检查幼儿的书写，并对其进行鼓励。

a的书写教案【篇9】

在如何书写化学方程式的教学实施后，我个人认为，本节课设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出一定的自信，并通过组内、组间竞赛，学生们也表现出了一定的学习热情。但通过深刻反思，仍有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠缺，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。相信通过下节习题课，学生们都能掌握。

2、在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过好的评价办法多鼓励他们。

a的书写教案【篇10】

幼儿园大班数学教案：书写数字3

活动目标

1、通过书写数字3，激发幼儿对数字的兴趣。

2、培养幼儿正确的书写姿势与习惯。

3、能够正确地将数字3写在田字格内。

活动准备

1、趣味练习—数字

2、小黑板一块，粉笔一支，田字格本若干，铅笔。

活动过程

一、导入

出示趣味练习卡，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友仔细看看这张图片上有些什么?(数字)

你能找出数字3吗?

二、展开

1.出示数字3，请幼儿观赏。

请幼儿说说数字3的字形：象耳朵。

2.教师讲解示范数字3的正确写法：

起笔、运笔、落笔方向。

重点注意上下象钩子的部分要饱满。

3.请个别幼儿到黑板前书写，针对出现的问题，进一步讲解说明。

4.幼儿进行练习，教师巡回指导。

注意纠正书写姿势，有针对性地提醒幼儿书写时出现的问题，及时鼓励表扬幼儿，

引起的幼儿书写兴趣。

三、结束

当场批该作业，给幼儿作业本上得小奖章，培养幼儿的书写愿望。