教案逻辑思维清晰，符合认知规律。在传授知识的过程中，可以渗透理解问题的方法。通过互动的教学安排和过程，学生可以举一反三，培养自主学习的习惯和能力。在这里，边肖给大家分享一下高二上册的物理教案，方便大家学习。

高一下册物理教案

一、教学目标

知识和技能：

1.理解的分解概念。

2.知道力的分解是合成的逆运算，知道力的分解遵循平行四边形法则。

3.学会根据力的实际作用分解力。

4.学会强行分解知识来解释一些简单的物理现象。

流程和方法：

通过生活场景的再现和实验模拟，体验物理学与现实生活的密切关系。

通过对力的实际作用的分析，理解按实际作用分解力的意义，感受具体问题具体分析的方法。情感、态度和价值观：

联系现实生活情境，激发对知识和探究的兴趣。

通过对力分解的实际应用进行分析和探讨，培养理论联系实际的意识，培养解决生活中实际问题的能力。

二，教学中的重点和难点

教学重点：概念的分解理解，利用平行四边形法则根据力的作用分解力。

教学难点：力的实际作用分析。

第三，教学过程

(1)引言：

1.观察一张捣固图，分析为什么需要这么多人一起捣固。

2.模拟夯击，指出多力共同作用代替一个力的实际意义，突出等效替代的思想。

3.导出力分解的概念：将一个力分解成几个分量的方法叫做力分解。

(2)一个力可以分解成多少个力？

从捣固的例子可以看出，一个力的作用可以分解成任意个数的力。最简单的情况是把一个力分解成两个力。

(3)一个力分解成两个力时遵循什么规律？

力的分解是力合成的逆运算，所以一个力分解成两个分力也遵循平行四边形法则。

(4)力分解实例分析

用一个力做对角线做平行四边形，可以做出无数个平行四边形。所以把一个力分解成两个力有无数套解法。然而，如果已知两个分力的方向，则只有力的分解的解。如何确定两个分量的方向？在解决实际问题时，应根据力的实际作用来确定分力的方向。

高二下册物理教案

知识和技能：

1.认识点电荷的概念，理解和掌握库仑定律的含义和表达方式；

2.库仑定律将用于相关计算；

3.知道库仑扭转的原理。

流程和方法：

1.通过学习库仑定律推导出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学习间接手段测量微小力的方法；

2.通过探究活动培养学生用数学知识观察现象、分析结果、解决物理问题的研究方法。

情绪、态度和价值观：

1.通过点电荷的学习，让学生感受到物理研究中建立理想模型的意义；

2.通过静电力和万有引力的类比，让学生认识到自然规律有其统一性和多样性。

[教学重点]

1.库仑定律的建立过程；

2.库仑定律的应用。

【教学难点】

库仑定律的实验验证过程。

[教学方法]

探索法、交流讨论法。

[教学过程和内容]

变压器是交流电路中常见的电气设备，也是远距离输送交流电不可缺少的装置。在讲解变压器的原理时，应积极引导学生从电磁感应的角度解释，在初级线圈上施加交流电压产生交流电，在铁芯中产生交变磁通，在次级线圈中产生交变电动势，次级线圈相当于外部负载的交流电源。要向学生强调的是，从能量转换的角度来说，变压器是一种通过磁场将电能转化为电能的装置。转换后，一般电压和电流都发生了变化。有同学认为变压器铁芯带电。根据电磁感应原理，学生可以独立思考变压器铁芯不带电，铁芯内部有磁场(铁芯外部磁场很弱)。

变压器广泛应用于生产和生活中。有些是教科书上介绍的。在教学中，可以根据实际情况介绍给学生，也可以看看挂图、照片、实物或参观，开阔学生的视野，增加学生的实践知识。

二，教学目标

1.知识目标

(1)了解变压器的结构。

(2)了解互感现象和变压器的工作原理。

(3)了解理想变压器一、二次线圈中电压与匝数的关系，并应用其分析解决相关问题。

(4)了解理想变压器一、二次线圈中电流与匝数的关系，并应用其分析解决相关问题。

(5)知道课本上介绍的几种常见的变压器。

2.能力目标

(1)利用电磁感应了解电压变换的工作原理，培养学生综合运用所学知识的能力。

(2)讲解理想变压器，让学生理解建立物理模型的意义。(关注主要因素，忽略次要因素，排除无关因素)

3.情感态度和价值观

(1)使学生认识到能量守恒定律是普遍适用的。

(2)培养学生实事求是的科学态度。

三。教学重点和难点

要点：变压器的工作原理和工作规律。

困难：

1.明白次级线圈两端的电压是交流电压。

2.推导出变压器初级和次级线圈的电流与匝数的关系。

3.掌握公式中每个物理量所代表的对象的意义。

四。学习情况分析：学生掌握了电磁感应现象的一般规律，了解了电感现象，为该节的学习奠定了理论基础。可以自己预习教材，了解相关原理。同时，变压器发挥着神奇的作用，变压器装置在生活中非常常见。应该鼓励学生主动学习，利用课余时间利用自己的问题，收集资料了解变压器。

动词（verb的缩写）教学方法

实验、演绎推理、学习计划指导

不及物动词课前准备

可移动变压器、交流电压表、交流电流表、灯泡、自耦变压器

、调压器、导线等.

高二上册物理教案篇3

知识目标

1、知道产生的条件;

2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向;知道存在着静;

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法;

4、知道影响动摩擦因数的因素;

能力目标

1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.

情感目标

渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.

教学建议

一、基本知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动;

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.

5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静存在值——静.

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.

2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.

教法建议

一、讲解有关概念的教法建议

介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.

1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;

2、让学生思考讨论，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、静止的物体一定受到静;

(3)、运动的物体不可能受到静;

主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议

1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.

2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.

3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.

4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个值，当外力超过这个值时，物体就要开始滑动，这个限度的静叫做静().实验证明，静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于静，但一般情况下认为两者相等.

高二上册物理教案篇4

一、引入新课

演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。

(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。)

二、新课教学

向心力

1.向心力的概念

学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。)

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?

学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。)

教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度

高二上册物理教案篇5

知识目标

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上.

能力目标

培养学生观察实验和分析推理的能力.

情感目标

激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯.

教学建议

教材分析

本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.

再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.

教法建议

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的`方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证.

教学设计方案

教学重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件

教学难点：物体做曲线运动的条件

主要教学过程设计：

一、曲线运动的速度方向：

(一)让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

(二)展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动

(三)展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车

通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

(四)让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?

(五)展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转

(六)让学生总结出曲线运动的方向

(七)引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动.

二、物体做曲线运动的条件：

[方案一]

(一)提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何?若在其侧向施加外力，运动情况将如何?

(二)演示实验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况.

(三)请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固.

(四)引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.

[方案二]

(一)由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗?进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小;

2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向.

最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.

(二)通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识.

课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识.

探究活动

观察并思考，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系.