初中语文课堂教学之我见

看看这个问题，真的很值得思索，一直以来，我们对于我们的国文都好像很了解，也好像没有什么大的问题需要解决，可是，看到现实的问题，不得不表表自己的看法。我们的语文应该遵循的教学原则真的有很多的说法，都是理论和实践相脱节的。初中的语文教学到底应该走一条怎样的道路，有多少人去思考。

今天，语文教学改革了，明天语文教学采用小组合作方式了，后天语文教学提倡转变角色了，热热闹闹的好像就是改革。真的，这让我想到了鲁迅写的阿Q，语文教学现状怎么有点像鲁迅笔下的这个人呢，革命的内涵到底是什么都不知道，就糊里糊涂的送了命。我们中的一些教者也是这样，不是送了自己的命，而是误人子弟，断送了孩子的学习语文的兴趣，也是因为缺了这一条腿，而不能走进理想的高中甚至与大学永远的失之交臂。

现在的语文，应该如何去教，是不是用中考和高考做唯一的指挥棒？如果不用，那么用什么来衡量教者的水平，如果用，那又如何谈素质教育，全面发展，人的本位思想？有多少人考虑过一个人学习的真正目的，有多少人真正的把孩子当作人来塑造。现在好像要的就是成绩，工资，和追求的名和利。

其实，语文是语言和文字，是交流，也是作文，是一门工具性和人文性相结合的学科，更是培养学生做人的学问。

语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。它是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教学要遵循由文字，到词语，到语段，到全篇的规律，读懂作者，读懂自己，读懂文章写法，读懂人生意义。一个人的一生其实就是一篇文章，有的精彩，有的糊涂，有的没有重点，有的就是一个片段……

从语文教学内容上看：语文教学点在阅读和写作两个基本点上，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。结合这两个层面进行积累，积累是为了提高能力，为了阅读理解和写作创新。现代文积累的内容比较繁杂，有字的音形义，成语运用，病句修改，文学常判断，修辞方法应用，名著知识考查；文言文诗歌积累是为了传承中华民族文化的精髓，从诗经开始，唐诗，宋词，元曲，明清小说，唐宋散文，学习他们的作品，感受那个时代特殊的文化底蕴，进而感受我国语言文学的源远流长和博大精深。在我们教材所选的篇章都是名篇名文，做到文质兼美，让我们的孩子从小受到文化的熏陶，在这个过程中更好的应用现代的语言文字，提高鉴赏能力，陶冶情操，热爱祖国的语言文字。

但是，现在学生对于远离他们的作家作品不熟悉，学习起来有难度，兴趣也需要培养，就要求教师的引领，让他们走进文学的殿堂，这就是最关键的一步，即让他们有兴趣，乐学，好学。

现在的教材编写改革，也正努力解决了这个问题，在继承优秀的文化的传统基础上，增加了现当代很多名篇名家作品，虽然有的是自读课型，还有的是语文教材的辅助阅读材料，但是也解决了孩子的求知的需要，在“新”“近”等方面有所改进，贴近学生生活实际，这就是语文改革创新适应时代的结果。曾经有人问：在初中，要不要有那么多鲁迅的作品，因为有很多学生感觉他的作品难学，现在看来作为一代文豪，我国伟大的文学家，思想家，革命家的地位还没有人能够撼动，毕竟是一个时代的伟人，应该有学习的东西，学习的精神，学习的必要。

从思想理念上看：语文要面向世界，面向未来。拓宽学习语文领域，注重学科之间的整合，教师可以根据学生实际进行补充，删减课堂内容。学生是学习的主体，学习是学生终生的需要，有很重要的意义。

有人说：“有些东西，似乎是当然应该跟着他的主人去的，它属于上一代，能使下一代有所感动，却无法进入下一代的生活。现代的中国传统的思想还存在，希望传宗接代，希望将老祖宗的财富，宝贝，古董等等传下去。这当然是一种对家族的爱戴，也是铭记祖宗的一种做法，但有些东西已经不合时宜，或者在现代的社会里派不上用场，只适合送到展览馆，进行珍藏，展览。在特定的年代，特定的产物，不应该再抱着落伍的家训来教育子女，如果那样只会弄出笑话，或者不被接受，即使接受也是很勉强，不会再发挥当年的价值。”所以该保留的一定不要丢掉，不该保留的一定要剔除，否则会占据我们的空间，有时会成为垃圾。就像我们那些过时的衣服，即使你舍不得扔掉或者给人，你也不会再穿出去了。所以如果想吸收新的思想，新的营养，必须放弃陈旧的俗套，必须更新自己的思想，不要成为顽固的倒退派。

应该传承的我们一定要传承，就像雷锋精神，虽然现在雷锋不在了，可是他的精神还是永放光芒，现在涌现了活雷锋---郭明义，他就是最好的实证。语文学习也是一样，传统的文化要汲取，新时代的作品更要学习，在新与旧的交流中，传承是为了创新，继承也是为了发扬。所以语文学习是古诗文的理解积累，现代文的阅读陶冶欣赏，在此基础进行写作，作文就是一个人学习语文后的应用，也是最能体现学习收获的一个方面，在不断的积累和提升中将语文发扬光大，在不断的汲取中吸收营养，创作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，学习就是一个传承，抛弃，提升，创新的过程，这个过程贯穿学习的始终。

从教学方法上看：改变了以往教师一言堂的做法，课堂是师生交流的平台，学生是平等中的首席。师生互动成为课堂了靓丽风景，在互动中有新的体验和收获；课堂采用了自主，合作探究的学习方式，尊重学生的多向思维以及独特情感体验，不再拘泥于教师唯一的标准答案，学生的思维变得灵活了，学习的方式也变得更多样化了；教师不是知识唯一的传授者，师生之间真的是教学相长，课堂教学中会出现很多预料外的新生成；讨论成为课堂的需要，在有争议的问题上尤为突出；阅读教学形成了一定的模式：初读感知，再读品析，研读感悟，回读明理等等；教学方式方法灵活多样，百花齐放，百家争鸣。教学有法无定法，但是太古老的学究式的教学方式已经落伍了，填鸭式的教学不复存在，要求我们要创造新的教学方式，因材施教，适应时代的需要，适应孩子成长的需要。故为新用，古为今用，抛弃不合时宜的，继承优秀的，创造崭新的。这需要我们边教学边琢磨，从实践和理论的学习中寻找更好的教