听了邢玲老师执教的《云雀的心愿》后，有了许多的收获，现结合一节课中精彩的语言训练环节，谈谈自己的体会。
一、根据《课程标准》中的相关要求进行语言训练
《课程标准》对不同学段都提出了明确的要求。如第二学段要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。”在本课教学中，教师教学“泛滥成灾”一词非常成功。课上，邢玲老师首先出示“乱砍滥伐、泛滥成灾”两个成语，在学生齐读之后，就问学生“带有‘滥’字的成语在课文什么地方？”，之后很自然引出成语所在句子并出示。紧接着，教师便出示“滥”字在字典里的几个解释让学生选择，从而理解整个成语字面的意思。一般的词语教学到这里就结束，但老师并没有到此结束，而是又出示了带有“泛滥成灾”的三个课外生活中的句子，让学生边读边想：“泛滥成灾”在这几个句子还是指洪水泛滥吗？就这样，一个词语的练习既让学生明白表面词意，还让学生会用，知道“泛滥成灾”还指不好的东西很多很多，更让学生引起对社会上不良现象的重视。
二、根据课文内在的训练因素进行语文训练
虽然每组教材都有其整体上需落实的语言训练的要求，但是每篇文章又都有其不同的语言特点和风格。
本课课后练习4要求学生会用多个“可以”说话，课上教师就结合此题设计了教学内容。教师在教学完“森林实在是太重要了！”这句话之后，就告诉学生：“你知道森林的一个作用用一个‘可以’，知道两个作用的用两个‘可以’，知道三个再加一个‘还可以’，这样说就可以把森林的作用说具体。”学生在不知不觉中学会了用“可以”说话。在本课教学快要结束之前，教师还不忘复习这个词语的用法，他问学生“从他们的对话中，小云雀对森林的作用了解了多少，可以用上‘可以……可以……还可以……’来说一说”。因此我们还应当从教材的重点、难点、读写结合点等方面入手选好语言训练点，也就是说要充分利用好教材提供的训练因素。
总之，邢玲老师整堂课的语文训练扎实有效。我也在反思：要想在阅读教学中扎扎实实地对学生进行语言文字训练，教师必须在备课时准确把握理解课文思想内容和进行语言文字训练的结合点，只有这样，语言文字训练才能真正得到落实。在备课时也应当根据《课程标准》对不同学段的具体要求，按照学生实际知识和能力水平确定好训练内容，以提高语文教学的效率。