优质课竞赛后的反思

年4月，我参加了全县优质课竞赛，并荣获生物组三等奖。通过这次竞赛，对如何上好一堂课得到一些启示。随着教育教学的改革与发展，在新的教育理念指导下，课堂教学对教师提出了前所未有的挑战，必须打破了陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。

一堂成功的优质课必须具备六个“一定”：一定在课前精心准备，挖透教材；一定在上课过程中注重教学环节，一定做到教态端正、大方；一定要用规范的普通话教学；一定要有工整的板书；一定要有极强的应变能力。

优质课竞赛为教师相互学习搭建了平台，优质课竞赛能促进教师的专业成长，不能误认为优质课竞赛只是一项活动，要有正确的思想去认识和实践，把“三人行必有我师”作为主导思想。实际上，在实践过程中，评委是大师，学生客体是大师，教学环境是大师，处处有大师，时时能学习。

优质课竞赛大多数人面对的是和自己不相干的教学环境和学生，不同的环境、不同的学生对执教者的应变能力和调控能力提出了挑战，这就是对“教学有法，教无定法”真正体现。在高度紧张的教学实践中，极力打造精品课堂的同时，将教学情景“拷贝”在自己脑资源库中，作为一大资源去研究和开发，去挖掘一些实质的东西。这里的学习是一种潜在的学习，在教学环境中探究如何创造人文环境，在评委的点评中，发现自己的不足，学习别人的优点。最主要的是在学生的活动中去挖掘，通过学生的课堂活动，分析学情，分析班级学风，了解学校的人文环境建设，以及教师队伍建设。

这次优质课竞赛我感触最深的是，学生的主动性。课堂教学中处处体现着学生的主动性，我们不能把举手回答问题作为判断学生是否主动的唯一标准。在授课的过程中，我看到学生在动脑，同时也在动手，学生的所写的，有的不是老师要求的，而是自发的，学生写下来的东西，不是老师强调要写的，而是根据自己的需要记下一些知识点。而我们的学生做不到这一点，其原因有两个方面：一方面，学生的学习基础的教差；另一方面，我们教师的备课没有优质课那样充分。要改变现状，要从自身做起，在教学过程中，争取把每节课打造成精品课堂，让每节课都充满活力。

要调动学生的主动性，就要从自己做起，争取上好每一堂课，让每一堂都有亮点，让每一堂课都能吸引学生，让学生全身心投入到学习中。在自己上好课的同时，根据学生的学习状况，想办法活跃课堂气氛，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与，自主学习，让学生真正成为学习的主体，把新课改的教育理念落到实处。