《雪儿》第二课时及课后随笔
《雪儿》第二课时

教学目标：

1、通过对重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会人鸟情深的丰富感情，以及我的美好心灵和可爱形象。

2、通过读、想、说和议的形式，增强语言实践，提高感悟语言文字的能力，并在探究实践中，锻炼语文综合能力。

3、在理解阅读中加深对大自然的向往，加深对小动物的喜爱之情。

4、初步感受课文的写作方法，课上乐读，课后爱写，激发小练笔的兴趣。

教学重点难点：

教学目标1

教学方法：

多法品读，领悟真情。从重点句段入手阅读，打破阅读常规，抓住能表现文章中心的段落进行阅读。

学习方法：

多种方式与途径阅读课文，在读中感悟，在读中品味，走进文字的背后，走进作者的心灵，与课文对话，与作者对话，与自然对话，与生命对话。

教学过程：

版块一：“我”与雪儿相依相伴。

第一部分：整体感受。

【出示ppt1】：课题。

1、教师：有一只受伤的信鸽，在我受伤的日子里，是它陪伴我一起度过了那段孤单、寂寞的日子，它就是雪儿。

学生：1、点名读课题。（适当评议）2、齐读课题。（注意感情）

2、教师：在这段美好的时光里，“我”和雪儿相依相伴结下了深厚的感情，即使它已经离去，但是在“我”的心中一直思念着它。一个人与一只鸟之间竟有如此深情，【出示ppt2】：真是“人鸟情未了”！

【出示ppt3】：学生：1、读词语提示。2、读思考问题。3、速读课文，借助词语提示，思考上面的问题。4、点名说。

3、【出示ppt4】：教师：根据刚才的回答，谁能用一段话完整地说一说，“我”与雪儿相依相伴的生活情景。

第二部分：精读品味。

1、教师：“一句话一颗心”，我们读书就要从那些深情的句子中读到作者那颗跳动的心。【出示ppt5】：你读一读，能体会到什么？（重点理解这儿、家、安心）

学生：自由读，交流。

2、教师“一件事一片情”，我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事中感受到“我”对雪儿的一片深情。【出示ppt6】：（重点理解天天、一起、飘飘悠悠以及省略号的意思）

学生：读中感悟，读中想象，感受小作者“我”的爱心。

3、教师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就能发现别人体会不到的东西，自己用心读读下面的几乎话，看看自己有没有这样独特的体会。【出示ppt7】：

学生：自由读句子，圈画重点字词理解，全班交流。

版块二：“我”与雪儿难舍难分。

1、教师：雪儿就要走了！它虽然不会说话，但是——

【出示ppt8】：一个动作一份情，谁解其中真情！

学生：点名说。

【出示ppt9】：

学生：点名说。

2、教师：真情无须言说，此时无声胜有声。读《雪儿》，便是让我们感受了一份“人鸟情未了”的相依相伴，读《雪儿》，便是让我们领略了一份“人鸟情未了”的难舍难分，读《雪儿》，便是让我们领略了一份“人鸟情未了”的相思相念。

版块三：“我”与雪儿想思相念。

1、教师：【出示ppt10】：没有什么比心灵的呼唤更深情，让我们轻轻的唤一声：雪儿……（学生轻念）

2、教师：下课。

附：

给雪儿的一封信

雪儿：你好！还记得那是一个春天，你带着伤被爸爸带回了家，还记得你伤好后，我们一起在阳台上看蓝天，还记得你不肯离去，转着圈咕咕直叫，眼巴巴地望着我……雪儿啊，也许你正飞行于千山万水，在送信的途中？也许你正朝着“我”家的方向翘首以望，在思念着我呢？也许你正翱翔于蓝天，自在地飞翔？此刻，在这个生机勃勃的春天，我又想起了你雪儿……

此致

敬礼！

一个思念你的朋友

xxxx年3月30日

教学反思

那些生命运动场中的惊喜

——《雪儿（第二课时）》课堂教学的收获

这趟课没有动人的课件，也没有奢华的环境，在普通的教室里，使用着相对朴实的方法——读中感悟，读中抒情，读中品味。

令我惊喜的是，课堂的确是一个神奇的地方，原本预设的品读感悟重点句的时刻，猛然间想起一个词——咬字。用咬字的方式来品读精彩语句，你咬住了哪些字？一下子激起了学生的兴趣来，他们从来没有听说过咬字的读法，我自己也没有听说过，就是觉得这样咬字的话，就像是反复咀嚼坚果似的，有种越嚼越香的感觉在舌津生味。果不其然，孩子们也对此很有兴趣，往往通俗的话语更能穿透孩子的话语系统，心领神会，相约没有预约的精彩。

课堂是灵动的生命场，在这个场中，学生老师进行着生命的对话，演绎着生命的精彩，完善着生命的向往。