浅谈我是如何提高学生写作水平的

在课间与同事们探讨教学时，常常聊到如何提高学生写作水平的问题，大都是到此戛然而止直摇头或一脸茫然不知所措。是啊，作文难写，作文更难教，学生“怕”写作文，教师“烦”教作文，这尤其是我们农村作文教学普遍存在的现象。细细想来，其实稍有经验的老师在作文教学中还是有许多可取之处的，“众人拾柴火焰高”我想只要大家在探索中善于总结，最难的问题也是可以迎刃而解的。下面我就将作文教学实践中的几点做法整理如下。

措施一“问渠那得清如许，惟有源头活水来。”

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”,学生每到作文时常感到很为难,不是无话可说,就是有话乱说,文不对题。究其原因,在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”确实如此，我也认为，拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。

1、日记要持之以恒。

老舍先生说：“日记，要天天记，养成一种习惯，刮风下雨你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或雨。”这正说明了日积月累的重要性。我认为坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。因所记的均是所见所闻，抒发内心的感受，因而不会空洞无物，无病呻吟；相反，或饱蘸激情一抒到底，或慷慨万端欲收不能。在我12年多来的语文教学中，我始终把日记当做学生写作训练的一项重要措施，没有动摇过，并初有成效。例如2008年的《时代教育》上王小红的《美丽的天堂在哪里》和xxxx年安化教育网上简芳的《我爱我家》，都是她们用日记的形式流露出的真情实感。

2、课外练笔要自由随意。

我认为课外练笔的写作行为，不应受时空限制，写作题材不应硬性规定，写作思路不应受课堂训练的左右。无论是在家庭还是校园，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是消沉悲伤，都可以记下来。可以是摘抄：如读书中的名言警句，优秀事例，优美语句等。也可以写一些读后感：抒情怀，说体会，谈感想。甚至可以是剪贴书名，漫画等等。

“磨刀不误砍柴工”，天长日久地积累素材，集腋成裘，聚沙成塔，学生的作文自然就有了源头活水，动笔之时自然水到渠成，一挥而就。记得我教中学时有一位叫李翠萍女的同学，初一时连“任务作文”都难以完成，初二时参加xxxx年首届“光明乳业杯”中国中学生作文大赛，他的那一篇《我为母亲梳头》之作荣获县级奖，当许多同学问及她写作的技巧时，她双手高高举起那五本厚厚的“课外练笔”，幽默而又自豪地微笑着说：“都是它们惹的祸”。

只有“积累素材”才会“厚积薄发”，因为量变到质变是必然结果。

措施二“随风潜入夜，润物细无声”

我认为营造轻松氛围，采取形式多样的作文教学手段，能够激发学生的写作兴趣，在潜移默化中逐步提高学生的写作水平。1、巧设情景——情趣盎然。我常常结合所学课文创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。如前面我学完了《爬山虎的脚》一文后，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。又如那次我在教《语文园地一》“口语交际·习作”时，正好一只小麻雀突然撞进了我们（四）一班课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽左忽右地移动。于是，我也就随机应变地停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在教室逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。尤其是顾雨同学写的那篇《鸟儿来上学》构思新颖，想象丰富，将定在xxxx年的《小学生作文辅导》上刊登。2、常引古诗——诗情画意。

古诗是中华民族文化的精髓，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文，提高他们的语言表达能力呢？在学生课堂作文训练里，我总是努力引导学生引用一些古诗，以增加作文的色彩。如，今年上学期，我让五年级的小朋友先找与“春”相关的古诗，然后再写关于“春天”的作文。有位同学在习作中就有意识地用上了贺知章《咏柳》中的诗句：春姑娘来了，来到了家乡的小河边。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”瞧，婀娜多姿的垂柳，就像一位窈窕淑女，扭动轻柔的腰肢，摆着翠绿的长裙，跳起了优美的舞蹈……于是后来我要学生写夏天，有学生用了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来赞美荷花仙子的风姿；写秋天，有学生用了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来描写最美安化山城的秋意浓浓；写冬天用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来描写雪后粉妆玉砌的世界。你看，写得多美呀！古诗文里，写景状物的佳句俯拾皆是，信手拈来，竟会使这些稚嫩的文章熠熠生辉，光彩照人。如果说中心是文章的眼睛，感情就是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可动人。引导学生运用古诗文既能巧妙地揭示文章中心，又能恰当地抒发自己的情感，何乐而不为呢。

3、下水作文——文笔生辉。

写作，应该成为语文老师的另一种生命形态。因为毕竟写作需要发现，需要思想，需要锤炼语言，而这些正构成语文教师的基本素质。事实上已有相当部分语文老师平时不动笔，已写不成很像样的文章了，作文课却能大谈“构思、技巧”，或者干脆到作文书上找几篇优秀作文念一念就了事，这成为很多地方作文教学的一个模式了。我想这样难以提高学生的写作兴趣，更难以提高学生的写作水平。我认为还不如老师和学生一同写一写，然后相互交流交流那样才有可能达到事半功倍的效果。例如xxxx年那次“文明礼貌卫生健康”读书征文竞赛，我就是这样指导我的学生作文的：先讲解“读书征文”的基本要求，然后师生各写一篇作文，最后师生共同交流进行修改。并且我着重强调：我是怎样构思的，为什么这样构思，在写作中我们该注意些什么。当学生再次写完时，我发现很多同学的作文都有不小的进步，于是我信心十足地递交了班上两篇优秀作文……真是功夫不负苦心人啊，后来陶琼的《让我们与健康一起成长》获得了县一等奖，龙勇的《走出心理亚健康，与快乐同行风雨无阻》获省级奖。

我觉得要想提高学生的写作水平，无论是从“积累素材”到“厚积薄发”的学生之“积”，还是“营造氛围”到“激发兴趣”的教师之“导”二者都很重要，缺一不可。

以上是我在这十二年多里从事作文教学的一些肤浅认识，也算不上经验之谈，虽然学生作文辅导略有成效，但教学是永无止尽的，作文教学更是如此。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!