发言稿观五年级语文课《圆明园的毁灭》
特级教师　唐建新
前天下午，在一所小学观课《圆明园的毁灭》。
教师是有经验的中年教师，依据课程改革以来尤其是近些年来学校教学管理的要求，在教学过程中体现了不少课程改革的先进理念，诸如以生为本的观点，以学定教的观点，让学生成为学习的主体，积极开展小组合作学习，注意培养学生的创造性思维等等。
课堂教学大致是这样进行的：
出示世界著名建筑，出示幻灯片用《中庸》的出处原话来解释“圆而入神，君子之时中也；明而普照，大人之睿智也。”进一步解释为“圆满无缺，明光普照”。提出“皇家园林与普通园林的区别”让学生讨论，组织小组学习，朗读所分配的段落，说说写下了什么。在小组讨论基础上，有两个小组上台展示学习成果，包括开火车背诵第三段，概括段意。教师要求学生数一数该段有几个“有”。并在此基础上概述风景。教师紧接着要求拿出导学单，置身某一景点，展开想象，把自己的想象写下来。学生接着读自己的想象内容（写的短文）。教师再处理课后的作业，体会一些词语的含义（凡是统统任意）。最后又放《火烧圆明园》电影片段，感受被帝国主义欺负的悲痛，一位学生写一小诗《泣中国》。最后以鲁迅先生的话“悲剧是将最美好的撕破给人看”结束本堂课。
本节课是有广度有深度的很符合课程改革要求的课，所需要的元素可以说一样不少。但是，如果从语文学科教学的角度来看，从学生学习实际来看，就感到还是有一些需要调整的地方：
xxxx年版语文课标对语文课程性质，确定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”按照新课标的要求，用学习语言文字运用来审视，在进行内容学习时，也应该随时注意学生在语文学科上的基础知识与基本能力的教学，诸如标题上的三个字“圆”“园”“毁”，学生能不能一辈子都不再写错用错，这是常见常用常错的字，前两个字如何区分，后一字如何书写，是需要坐在学生凳子上动脑筋的。在众多内容的表述时，怎样使用几个“有”字连接起来，学生能不能当场练习一下（有……也有……不仅有……还有……等等）。以上是语文学科内部的事情。其次是课后要求背诵第三段第四段，学生能不能背诵甚至默写，为什么值得背诵默写（有众多的美丽景点经典建筑，有历时的各个朝代的顺序）。再次是读书明理的教学任务，不能够掠人之美，更不年过去强盗一样掠夺抢劫，破坏烧毁，侵略抢劫是不得人心的。英法联军的强盗行为极大地激起了中国人民乃至全世界人民的愤慨。
学科知识能力应该是第一位，其次是智慧的启迪，第三是情感态度价值观的潜移默化的影响。离开了这些，语文学科教学的任务就不能够说完成得很理想。