“写一个你喜欢的动物”教学案例
教学目标：

1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它的生活习性，还可以写你和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
教学重点：
激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主作文的能力。

教学过程：

一、观看录像，激发兴趣
1、谈话。同学们，我们以前学了几篇与动物有关的课文，它们在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看它们过得怎么样。（播放录像《动物世界》）
2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？
（生畅谈感受）
【设计意图：兴趣是学生作文的一种内驱力，让学生看动画片《动物世界》，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生感兴趣，从而激发学生学习习作的兴趣。】
二、创设情境，拓展思路
1、情境激发。同学们，大家喜爱的这个《动物世界》栏目，想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？那好，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望，下面招聘开始，看谁能当一名赵忠祥爷爷那样棒的讲解员，你认为该怎样才能当好“解说员”呢？
2、说一说，让学生各抒己见。
3、评一评，看谁说的有条理，教师抓住有个性化的语言，给予鼓励。对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰。
4、教师根据学生发言归纳。
【设计意图：习作时创设情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解，体现习作个性化。】

三、交流互动，引导体验

1、自主选择。
①选择自己最喜欢的一种小动物。
②选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。
2、结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？
3.交流评议，评出“优秀解说员”。派代表或自己上台竞争，亲身体验，自由表达，其他同学当“小评委”，他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。
【设计意图：“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。】

四、合作讨论，明确要求

、创设情境，激发写作热情。
师：同学们光当上了解说员还不行呢！要组织栏目，还要自己写解说词，你们行吗？那么，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？
2、引导审题，读懂习作提示：按一定顺序写下来，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它的生活习性，写出对它的喜爱之情，写完后多读几遍，认真改一改。
3、讨论交流：你准备怎样写？
4、联系相关课文的表达方法，联系自己的阅读体会自评、互评，评的重点是小动物怎么可爱，作者如何喜爱的。
【设计意图：层层递进，激发学生写作兴趣，让学生明确习作要求，作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写，在这一环节中，教师把要求渗透到了交流之中。】

五、敞开心扉，自由习作

1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。
2、回忆相关课文作者描写动物的表达方法。
3、鼓励他们自主地进行练习，用“我手”写“我心”。
4、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写得好的同学给予鼓励、表扬。（对不清楚的内容，鼓励他们可以上网查找图片和资料。）
【设计意图：这一环节，让学生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学生练笔的积极性，让学生乐写、敢写、善写。】

六、组织评价，修改成文

1、小组内自评自赏，互评互赏。看谁写得精彩？哪个地方值得大家学习？
2、小组内自批自改，互批互改。看哪个地方还要进一步修改？（引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，用词是否贴切、准确，是否表达了对小动物的喜爱之情等方面去批改。）
3、全班交流，佳作欣赏。推选写得好的习作，在全班读一读，读出感情来。对佳作的作者奖一个动物头饰。
4、学生再次修改，然后把修改好的习作抄在作文本上。
结束语：同学们，今天这个招聘会开的很成功，在我们大家的共同努力下，你们个个都应聘上了解说员，那么，希望你们用实际行动来保护动物吧！
【设计意图：关注学生，对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励，要赏析学生，让学生发挥自己的个性，写自己想说的话，对习作进行反复修改，去发现别人没发现的问题。佳作是反复修改出来的。】

课后反思:

新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人，设计从创设情境入手，大大激发了学生的习作兴趣。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。总之，只有在开放的课堂教学中，才能最大限度地调动学生习作的热情，才能写出有个性的习作。