作文《放假第一天》教学反思
接到通知说要上这个作文公开课，我颇为踌躇了好几天，我不知道该上什么，才能更好诠释我的教学理念，亦不想让前来听课的老师失望，一无所获地回去。思来想去，选择教材中第五单元的看图作文来当课例。
这几幅图都出自德国著名的漫画家卜劳恩的漫画《父与子》，我认真地看了这几幅图，它讲述了一个既温暖又幽默的故事，让人感受到了浓浓的父爱，引起了我的好奇心，《父与子》究竟是一本怎样的漫画？我从网络上找到了一些资料，也无意间在电视上看到关于这本书的电视节目，原来这本漫画讲述一对父子在日常生活中幽默爆笑的故事，从这些故事里让人学习什么是爱。这是本好书，希望将来有机会可以和学生共同阅读。
了解漫画的背景，我就读教材和教学参考书，把握本次习作的重点。我这才发现原来看图作文也是有分类的，分为看图写事、看图写人、看图写景，看图写物这几类，那么明显本次习作应属于看图写事了。既然是写事就要把事情的发展过程写清楚，要写清楚必然要了解写事的几要素，对三年级的孩子而言，说这些未免抽象，说了等于没有说，因此我决定不说，而是把它藏在每一个教学环节里，引导学生去做。
写好看图作文的关键在于观察和想象。于是我把重点放在引导学生观察图画，在观察基础上说，以说促写。形式则采取分步进行，一段一段指导写作。首先让学生整体观察这几幅图，说说讲了一件什么事情，并弄清楚事情发生的原因，以此作为第一段的内容。然后观察第一幅和第二幅图，观察图上有哪些人，在干什么，他们的动作、神态如何，并连起来说这幅图的内容，以此类推来指导。在观察到最后一幅图时，我看到图上画了许多小动物的活动，想起《锡林郭勒大草原》这篇课文里面有一段精彩的动物活动描写，灵机一动，何不引入让学生学以致用，达到读写结合的目的？
教学设计就这样完成了，可是我心中依然无把握，课堂上任何事情都有可能发生，我的课堂驾驭能力并不十分强。该来的总是会来，课不紧不慢地按照我的设计进行。兴许有许多老师在场，孩子们并不像平时一样踊跃发言，问来问去还是那几个胆大的敢发言。又因为场地限制，我不能看到每一个学生的作文，不能过多指导，没法让多一些学生来展示作文，而且由于有些孩子因不会写出现不耐烦情绪，有些不安静，我分心了，时间也紧，所以在孩子读作文时我未能进行恰当的点评。在评课时有老师也提出了这点，我反思了，除了上述所说的原因外，最重要的是我自身的写作素养不够，对语言文字缺乏敏感性，不知道怎么去指导，以后会加强这方面的学习。当学生思维和我的预先设计发生冲突时又该怎么办呢？例如指导写第一段时我本意想让学生写事情发生的原因，而不少学生就开始写第一幅图的内容，我在想我这么做是否限制学生的写作思维？该怎么解决？整堂课的学习气氛并不如我所预想的，学生并没有完全沉浸在课堂里，开小差的不少，甚至厌写，如何让学生获得写作的成就感呢？这几个问题一直困扰着我，百思不得其解。