设计理念
语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓励学生把心中所想所感的及时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
教学内容
通过引导学生观察投飞镖的游戏，让学生现场写作《投飞镖》一篇作文。
教学目标：
1、让学生体验快乐的“投飞镖”游戏，并且把这种快乐的体验和过程写下来，激发学生真情表达的欲望，从而培养学生的写作的兴趣。
2、通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程，让学生觉得有可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。
3、让学生初步了解“场面描写”的方法。
教学重点、难点
激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文。
教学流程
一、谈话引题，设境激趣
师：同学们，上节课我们学习了《课间十分钟》这篇文章，了解了大家的课余生活是丰富多彩的。今天这节习作课我们也来玩个游戏，进行一场飞镖比赛，谁愿意参加比赛呢？
生：很感兴趣，纷纷举手。
师：这么多人愿意参与，那就大家的地盘大家做主吧。我们分成三大组，每组选两名参赛队员，大家商量一下，选谁代表大家组参加比赛呢？
生：学生分组选队员，都愿意参与，争论很激烈。
师：选队员的活动结束了，如果让你写个片段，你想写点什么呢？（生说、师评价）
生：我想写听到老师让我们在课堂上玩飞镖，大家都特别惊喜。我们从来都没在课堂上玩飞镖。
师：是这样的么？知道大家高兴，老师也很高兴！
生：我想写我们组先讨论谁上场，再石头剪子布决定，最后选出队员。
师：很有顺序的介绍出选队员的过程
生：我想写王蒙蒙当选了，特别高兴。我没被选上，心理有些不服气。
师：看来你关注了选队员的结果不一样，同学们的心情也不一样。
师小结：大家很善于观察，这么短暂的活动，就总结出这么多可写的素材。
二、课文引路、提炼方法
师：现在，我们要重点写写选队员的场面（板书：选队员），应该写点什么更合适呢？为了帮助大家把作文写好，我们先一起回顾一下《课间十分钟》“丢沙包”的片段，看看文中是怎样进行场面描写的？（课间出《课间十分钟》丢沙包的片断，指名读文）
师：谁愿意说一说这段场面描写都写到了什么？
生：第二句话概括的写出同学们“这一组”“那一组”玩沙包很起劲儿！
师：这是场面中，“面”的概括。
生：后面又刻画出同学在投沙包、躲沙包、接沙包时的具体表现。
师：这是场面中点的描写；老师觉得“刻画”这个词你用的不错，说明你体会到了，点的描写应该很细致、很具体。
生：这段开头写“同学们喜欢丢沙包”，最后一句写“同学们蹦啊跳啊，心里多欢畅。”写出了课间十分钟欢乐、热闹的气氛。
师：除了这两句话，写同学们玩得起劲，也能烘托出操场上欢乐的气氛。
师小结：看来，场面描写中不但要注意“点面结合”的描写，而且要营造出现场的气氛。（课件：场面描写的方法：1、注意“点面结合”2、营造出现场气氛）这回请大家围绕着场面描写的这两个重点（指课件）重新筛选材料，和你的同桌说一说，写选队员的场面要写点什么？
生：我想写老师刚让选队员时，教室里炸开了锅，同学们七嘴八舌、议论纷纷的场面。
生：我想写同学们“争先恐后”的当队员，“跃跃欲试”想上场的场面。
师：这些都是“面”的描写（随机板书词语）
生：我想写李想和申林谁也不服谁，为了上场争得面红耳赤的样子。
生：我想写尚小林被选中了，兴高采烈，激动不已的样子。
生：我想写B落选了，耷拉着脑袋，沮丧万分的神情。
师：从大家的发言中，老师感受到了刚才选队员的场面很激烈，看来同学们很重视这次比赛啊，那我们掌声有请参赛队员上场，比赛马上开始。
三、亲身体验，畅所欲言
师：陈老师担任裁判员大家同意么？选一名声音洪亮的同学先来宣读比赛规则（课件）
生：读规则