《欢乐的泼水节》同课异构听评课心得
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在今天的语文科组活动中，我听了周振怡老师和冯燕老师各上了一语文课。这是两节“同课异构”听评课活动，我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。
面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。《欢乐的泼水节》这两节课值得借鉴的地方有很多：
一、凭借影像，感悟欢乐
在教学第二自然段时，冯老师将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，感受到了傣族人民泼水节的欢乐气氛，同时学生的情感被唤起来了！俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。
二、生生互动，体验欢乐
陶行知曾说过：儿童的思维在手上。所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。教学泼水部分时，两位老师都抓住泼水时的动作词语（追赶、拿、灌、端、泼、笑），并且让学生边读边做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。
三、感受画面，交流欢乐
随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，画面转移来了“吉祥如意”一词。冯老师问学生那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？问题一抛出，孩子们纷纷举手送祝福，这样，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华中，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意思。
通过活动，我认识到同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
思路新