课堂要经得起学生的检阅

听了柳老师执教的三年级精读课文《检阅》，让我感受到这不仅是一堂扎实的语文课，更是禁得起学生检阅有效课堂。具体表现在以下几方面。

一、扎扎实实地积累词语

课堂上，柳老师舍得花时间让学生听写词语。在评价时有重点有针对性。如，“商”容易写成“摘”的右边部分。并引导学生举一反三总结出带部首的字一般不是“商”，并列举出“摘、滴”等字。让学生学一字带多字。“情不自禁”“鸦雀无声”这两个成语的意思是难点，柳老师用说话练习巧妙的化难为易。学生在柳老师精心设计的听写中，轻轻松松地积累了“商定、情不自禁”等6个词语。

二、认认真真地做好旁注

三年级的孩子，已具有初步的抽象思维能力。让孩子的思维走向深刻，离不开老师的引领。做旁注不乏行之有效的方法之一。在课堂上，孩子们在重点句子旁写上一两句，“我体会到博莱克的乐观自信”“我一定要走好，不能拖后腿”等，告诉老师，“不能把小孩当小孩”，“放手就有精彩”。

三、自由自在地展开联想

联想是学生重要的思维品质。学生联想丰富，思维就活跃，习作内容就具体。柳老师在教第一个“儿童队员为难”的场景中，设计了心理活动的拓展训练。如，“但是谁都不愿第一个开口。劝他不去，（）。要不把他放在队尾？（）再不就把他藏在队伍中间？（）”这一系列源于书本，囿于书本的思维训练，既加深了学生对课文内容的理解，又激活了学生的创新思维。孩子们学得轻轻松松，自由自在。一堂课上得好不好，孩子们最有发言权。我个人认为，本节课是能经得起孩子们的检阅的。

“甘瓜苦蒂，物无全美”。本课如能再淡化一些内容分析，大胆取舍，多渗透一些场面描写的技能训练，就锦上添花了。