《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
淮河东路的王老师以让孩子“感知春天”导入课题，激发学生学习的兴趣。接着在“品读春”、“欣赏春”“拓展春”“写春”这四个活动中读诗、品意、感悟春天的美。课前学生已经预习过课文，王老师引导孩子们交流汇报学生对古诗的朗读、对诗人的了解、对题目的理解、对生字的掌握情况等。学生在预习的基础上，通过交流碰撞出知识的火花，完成了“品读春天”环节。接着，王老师以问题贺知章在什么情境下写这首诗的呢？调动孩子们了解古诗背景的兴趣，孩子们在老师的引导下轻松的解决了问题，同时在各种形式的朗读下基本会背诵了古诗。由咏柳到咏春，王老师的引导更是润物无声，学生纷纷举手发表自己的看法。写春天环节，孩子们妙语连珠，更是将课堂推向了高潮。学生在王老师的课堂不仅掌握了学习方法、学会了新知、感悟了诗意，更获得了学习古诗的技巧，奠定了语文学习的基础。
王老师的课相当的精彩，她能根据孩子们的年龄特点合理的设计教学，能驾驭良好的驾驭课堂，更能将古诗的学习交给学生。她的教学给了我更多的思考。