教学随笔：谈转化学习困难学生的感受

一谈到学习困难的学生大部分的老师都会皱起眉头，还可以罗列一长串的学习困难学生名字，学习困难学生是很多老师的一块心病。因为在他们身上老师花了最多的时间，但收效却又是最少的。为了这群孩子老师们是操碎了心，身心俱疲。但老师们可曾想过：谁又想当学习困难学生呢？其实这些孩子们内心也多么渴望他们能够像优等生那样快乐轻松地学习啊！他们做梦都想当优等生。他们渴望自信而流利的回答老师的提问；他们渴望快速而正确的完成作业；他们渴望得到一张张满分的试卷。他们也有崇高的理想、美好的愿望，他们也为之在不懈努力。唯一能够帮助他们的只有老师们，我们要做的第一件事就是让他们舒展愁眉，快乐起来。这是我读了《斯宾塞的快乐教育》后萌生的想法，实验证明行之有效。

我班上有个叫汪磊的学生是个多动症加铅中毒的患儿，学习懒散，注意力不集中，记忆力极差。刚发现他这种情况，我很是恼火。每天把他留下补课，反复的给他听写，让他背诵，上课时常关注他怕他走神，经常提问让他回答……随时板起脸严肃的呵斥他。一学期下来，却不见什么成效。我曾经多次想过放弃，但作为一个老师的责任心驱使我绝不能放弃。怎么办呢？拿到这个硬骨头，初为人师的我一片迷茫。只有向大师请教，于是我有目的性的去翻阅一些教育论著。拜读了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》、《自主学习》等。从这些大师那儿取到了不少的真经。其中给我印象最深刻的是一英国赫．斯宾塞的快乐教育法，给了我不少启发。

斯宾塞告诉我“孩子在快乐的状态下学习最有效。”每一个孩子都会对某些事物表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。我就随时观察我们的学习困难学生特别感兴趣的事物。我发现汪磊对体育活动特别感兴趣。而且也是他的强项。于是我鼓励他多去参加体育活动和比赛，没有在知识量的积累和成绩上对他作过多的要求。结果他脸上的笑容增加了，在活动中也找到了自信。我没有大量的给他补习，让他完全放松的学习，反而他的成绩还有了起色。真是无心插柳柳成荫啊！我的心情也愉悦了，看见汪磊还时不时的同他开两句玩笑，更多了友好的鼓励。他也打开了心扉不像从前那样怕我，看我的眼神也亲近了许多。从此，也便形成了良性循环，汪磊不再畏惧学习，在愉悦轻松的氛围中，他一天天的进步。在我每对他作要求的情况下，听写正确的字多了起来，文章也通顺了很多。我欣喜不已，于是把这种方法运用到了大部分学生的身上，同学生之间建立了和谐的师生关系，同学们做的作业不多，花的时间很少，在年级内却取得了不错的成绩。

最初在帮助汪磊的过程中，我总是抱怨：“为什么我每天都尽心尽责地去教这个孩子，却不见成效，我真是没有信心了。”后来当我尝试着去接纳他，甚至欣赏他时，一切都变了。我逐渐觉得斯宾塞快乐的方法和氛围真的比其他方法更有效。教育的却应该是快了的，当一个孩子处于不快乐的情绪中，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不带来好的结果，因为这些方法我都尝试过了。要想让孩子快乐轻松地学习，首先要做一个快乐的老师。

去年我班转来了一个斯文可爱的男孩子，大而又神的眼睛好像会说话一样，当我看他时，他略显羞涩，第一眼看到她我就喜欢上了他。可是这么一个帅气的小伙子写的字确实张牙舞爪，成绩也不像他的相貌那么可爱。有了以前的经验我也不再着急了，我同样用快乐的心情对待他。慢慢我发现这孩子并不是通常说的那种“笨”孩子，学习很踏实认真，虚心的接受别人的意见。针对这样的孩子，我经常给他们“积极的心理暗示”。我经常在班上表扬：“杨欣宇同学学习非常认真，是班上最好学的男孩子。”听到这些话，他脸上写满了自信。为了更多的鼓励他，我让他参加了班上课本剧《一封家书》的表演，他在排练的时候非常认真，表演时也十分专注。排演过程中，我经常兴奋地赞扬他“杨欣宇你太棒了，虽然你是第一次表演，但没有比你表现得更好的了。相信有你们这么出色的表演我们一定会成功的。”最后这个剧目得到了全校师生的一致好评，他也更加自信了。没想到的是，排练表演耽误了那么多时间，他的成绩不仅没下降反而进步了不少，这真是意外的收获啊。

这不禁让我想起威廉．詹姆斯曾说过：“我们最大的发现是你通过改变头脑的观念，我们可以改变生活。”对于孩子来说尤其如此，如果一个孩子一再怀疑自己的记忆力，他就真的记不住。我认为孩子从幼儿到少年期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成理想的追求。孩子门从暗示中隐约可以看到未来的曙光。一旦这样，各种阻碍他们心智发展的不快乐的阴影就会消失。

我的这些做法来看起来仿佛与掌握知识点没有什么关系。但却跟学生的心理健康和学习态度息息相关。我们在教书育人的过程中，往往更多的去关注学生掌握了多少知识，考了多少分数，而忽略了孩子们的心理健康成长。当一年级的新生走进她们认为快乐无比的课堂时，就面临着竞争，随之而来是评判，是胜利的荣誉和失败的耻辱。一些孩子受到了鼓励，可能会越来越好；另一些孩子受到挫折，可能就会越来越差。教育学者威廉斯告诫我们：“教育的目的是有一天能够不教。在孩子的早期教育中，一个重要的任务是培养孩，99％”的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。”所以我觉得要教好学生，转化后进生，首先要做一个快乐的教育者。切记不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，这是很容易把这种情绪发泄到孩子身上，伤害孩子的心灵以及他们易逝的学习积极性。更不要在孩子情绪低落时教育和强迫他们学习，这样常常会根据不好的教育效果，而误认为孩子天赋太差。在教育过程中，努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。同时，努力做一个乐观、快乐的老师，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。做一个快乐的教育者，你的学生会快乐的学习，你会发现班上的学习困难学生会逐渐的减少，乃至于消失，至少在你眼中。