在英语学习上背诵是让学生比较头疼的事情，然而语言的学习又是少不了积累的过程的，特别是在我们缺乏英语学习的良好环境的情况下。以前每个单元的单词、句子听写情况都不是很好，为了改善这种情况，曾经采取过不合格学生要一一过关、平时听写成绩张榜公布等方式，这样做老师的工作量增加不少，却感觉并没有真正调动学生学习的积极性，学生只是被动地完成任务，有些学生但求及格过关就好，甚至有些学生会采取作弊的手段。
　　怎样才能使学生主动去学习并能品尝到学习的乐趣呢？本学期我在向学生宣讲背诵的重要性的基础上，尝试了一种新的背诵检测方法。
　　听写完第一单元的单词和句型，很多同学在哎声叹气，我笑着说下午我会把这次听写批改出来，如果你对自己这次的听写不满意，我们明天还有一次机会重新听写一次，内容和今天一模一样，而我们的平时成绩会取较好的那一次公布。“一模一样的内容啊？那不可以拿满分啦？”立即有同学大叫道“我想重新听写！”
　　第二天放学我来到班上：“请愿意重新听写的同学留下来，我们再听写一次！”我惊讶地发现班上四分之三的同学都主动留了下来，其中包括很多第一次听写相当不错的学生！
　　看来大家准备得不错，第二次的听写情况比第一次好了很多，有很多以前不及格的同学都得到了九十多分。我把听写成绩张榜公布出来时，大家都很开心地欣赏自己的成绩，有的还惋惜地说：“有一个词只写错了一个字母，要不就全对了！”
　　第一次听写的内容其实已经包含了整个单元所有最重要的要求学生掌握的词汇和句子，给学生们再听写的机会，既有利于他们掌握强化这些知识，又让他们充满了信心和喜悦。基础好的孩子会精益求精，基础不好的孩子也有了方向和希望。以前把所有成绩公之于众并要求不过关的孩子留下来补考，会让那些基础差的孩子心理压力大，觉得没面子，久而久之就越发失去了学习的兴趣；而那些能过关的孩子则觉得听写过关就没事儿了，也不会去反省自己的问题。采取这种方式，大家都是自发地留下来重新听写，这不是一种惩罚性质的方式，基础差的孩子一看有那么多英语成绩好的同学也在重新听写，便也就不会觉得自己是孤立的了。
　　我们测试的目的不是为了考倒学生，而是为了促使他们掌握更多的知识，真应该好好思考，采取更好的方式保护孩子们的学习热情，给他们更多的机会去享受学习。教学反思《让听写成为快乐》一文