1.幼儿学习英语的心理特征和语言学习规律

我们的母语——汉语不是教会的，也不是学会的，而是在母语环境中自然地发展起来的。而英语由于难以自然生成，孩子们在家常常没有学习的环境和机会。所以它既离不开教，也离不开学。幼儿英语课堂界有关人士及学者也已不再对于幼儿阶段是否需要加强英语教学的难题进行讨论，而是逐步认同了：幼儿阶段是语言发展的关键期和最佳时期，３~６岁是学习外语的最佳时期。

2.更新教学理念

幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、一种基础教育。就要我们尽量收起量化的标准。要把重点放在幼儿学习数学的兴趣培养并且语言能力、全面素养的提升上。作为启蒙教育需要加强儿童英文学习素质如听音和读音准确，如何口耳一致（看到的音能较具体的发出来），能自然得体地进行初步的日常英语交往，养成幼儿良好的学习习惯。教师着重考虑的是怎样激发儿童对英语学习的兴趣和热情。任何人在任何状况下都不需要强迫女儿说英语。强迫儿子只得是让他品尝失败与苦难，使之形成焦虑的心理，特别是针对性格内向的小孩。视状况任由他用自己的方法参加活动。让幼儿在长期的据说实践和自然相处、自然重复中习得英语，形成语感建立自信。

教师和父母面对女儿的每一个哪怕是微小的进步都不遗余力地予以热情的引导。例如，当儿童学会“”、“”时，家长和同学也要表示称赞，甚至参加访谈。让幼儿在学习英语的过程中不断地有创造感。我们依然都不要随意否定孩子而使它们萌生挫败感。我们的方法是：鼓励、鼓励、再鼓励。

3.改革教学方式，整合教学内容

特别是在小班的课堂中适当地多使用TPR教学，是营造独特学习气氛简捷而有效的好方法。让儿子在安全的教师能控制的环境中多动起来，多参与起来。不要怀疑女儿疯起来就收不住！将肢体语言赋予枯燥的词句上,给小孩一种直观的印象,使其记忆非常的深刻。

在教学中我们常常看到众多儿子都有一个口耳不一致的过程，老师读出的音就是发的不好，（如英语中的n孩子常常读成m）非常是有时地方话口音习惯和小孩口腔、舌鼻发育的诱因也会妨碍子女的发音。如果儿童有发音出错，老师必须有方法的改正，利用集体学习和部分教学交替进行，组织孩子多观察学生的口型（我们一直用到安静学习法：在安静的环境下，教师不出声的夸张的借助唇语读幼儿英语教学心得，让女儿认真的看和练）和多听学生和同伴的发音，有时刻意忽视不“完美”，给他一个自己调整的时间，经常会有更好的效果！即使幼儿因为自己的发音得问题而感到到压力，而不敢再说英语以及在说英语时总是小心翼翼，这似乎不促使幼儿英语的学习。相信女儿学习语言是有一个接受，转换让后增强的过程。