中学德育案例：小恩小惠收买人心

　　利：独子。在学校里，两天三头出状况，上课不听，作业不做是鸡毛蒜皮，头痛的是：逃课、离校出走、打架、敲诈等。刚开始，父母、爷爷奶奶都积极配合，对利开展教育，久而久之，书香门第背景的家庭对其失去了信心。每次犯错，除了暴打一顿外，别无良策。而暴打的后果是：更久的离家出走和暴力。

　　父母最后失望到找也不去找。可见利对父母、爷爷奶奶的伤害之深。但利有一个优点：凡到学校，从不迟到（虽然会逃课），校服整洁，佩戴校牌，头发黑而短。我了解情况后，与利举行进行了一次长谈，在大力肯定其优点后，得到了利的信任。于是我们继续：我非常同情他目前的处境，感叹其生活质量太差了（离家出走的日子里，睡5元钱一晚的通铺旅馆，有时一天只能吃一顿面条，没钱的日子甚至只能睡在网吧，有时真的可以是用饥寒交迫来形容），而以利的家庭收入来看，早已经达到了中等以上的生活现状，。

　　在家里，不仅吃得饱、穿得暖，而且还吃得好，睡得安稳，还有零花钱。有什么问题不能解决，需要离家出走，付出这么打的代价？-----在我的比较下，我从利的眼神中，看到了后悔。于是我继续：要吃有吃，要钱有钱，干吗非要向他人索要（敲诈），以致失去亲情（父母）、友情（老师、同学等），直说得利感觉自己真的不值。在我的花言巧语和威逼下，利答应我不再离校、离家出走。我感到，他虽然认同了我，但这份承诺还是言不由衷。于是我开玩笑地说：如果你两个月内没有出现这样的情况，我请你吃肯德基全家桶。利的反映出乎我意料的兴奋，直嚷着要我不能反悔。

　　我会反悔？你去打听打听，我什么时候说话不算数过。（我报出了一个又一个利熟悉，但在学校行规表现都很一般的学生名字，我知道，这些人与利有联系。）我的信誓旦旦，赢得了利的承认。

　　这以后，我每周都与利有交流，鼓励、引导、建议、忠告，也不时提供一些小零食，两个月，就这样不知不觉过去了。看到利果然坚守诺言，于是我提早一天买了肯德基全家桶，赶在中午放学前，送到了利的教室，交到利的手里。我读到了利的惊讶，但立刻就变为了发自内心的高兴，特别是在同伴们疑惑和羡慕的眼神中，又有了洋洋自得。我没有作解释，我把这个过程留给了利。因为解释的过程，也是利感受的过程，再教育的过程。

　　此后，利真的变了。在班主任和课任老师的通力帮助下，各方面都在进步，陋习也在不断消除。

　　反思：并不是所有的人学生都会对小恩小惠感兴趣的。就像利，他在乎的不是肯德基，而是买的人，这就说明，他在乎自己，在乎老师对他的看法，所以我才能成功。