恰当地选择和运用教学方法，调动学生的学习积极性，面向大多数学生，注重培养优秀学生，提高后进生，让所有学生都得到发展。以下是边肖为你整理的2021人教版七年级上册五个生物教案的内容。感谢您的阅读，希望对您有所帮助！

2021人教版七年级上册生物教案1

生物学特性教案

教学目标：

1.学习科学观察的一般方法，通过观察、比较、分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐步培养学生观察、口头表达、分析和解决问题的能力。

3.在教学活动中注重培养学生的合作精神。使学生成为既能准确表达自己意见，又能虚心听取他人意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，画出生物学的基本特征，是本节的重点。

2.对一些生物特殊生理现象的分析和分类是本节的难点。

课前准备：

1.生物的视频。

2.关于生物和非生物的图片。

3.教学课件

教学设计：

教学过程设计

介绍：播放视频，让学生仔细观察视频中的生物和非生物。

引导学生根据书中提供的图片和文字资料，结合已有的生物学知识，解释生物的特征。以学生小组为单位抽签提问讨论(学生多的话两个小组一个问题即可)。小组选择组长、记录员和发言人。小组讨论结束后，可以学习讨论其他小组的问题。每组完成后，每组将派代表向全班汇报。最后可以安排本组同学做补充发言，然后由本组其他同学做补充发言。(除了组织学生的活动，老师还可以作为学生的一员参与他们的讨论和研究)。

总结：除了书本上列出的，还有其他的生物学特征吗？(根据生物的特性)

补充：

8.生物体有共同的物质和结构基础。

9.生物能可以进行新陈代谢。

10.生物体能的遗传变异

1.生物能源可以适应和影响环境等。

能力训练：实践书中的P6。

(1)分析图片。为什么弹钢琴的机器人和慢慢生长的钟乳石不是生物？

(2)珊瑚和珊瑚虫是生物吗？详细解释一下。

教学后记：

在这节课上，我的安排主要集中在除了书本上列出的特征之外，是否还有其他特征供学生讨论的问题上，所以很多学生对生物的特征了解不够。

教学反思：

这节课，可以先安排课后练习钟乳石是不是生物，以引起学生的兴趣。学生将就书中所列生物的特征进行讨论并举例(主要是举例)，使学生对生物的特征有更深入的了解。在深刻理解了书中的六大特征后，学生的思维就会被重新激活，从而对生物和非生物的区别有一个大致的了解，然后引导他们举出一些所有生物都有而非生物没有的特征。对学生列举的生物特征要逐一分析，学生要举出反例来论证自己的观点，让学生真正理解生物特征，真正区分生物和非生物的区别。然后同学们会回答钟乳石是不是生物，让他们用刚学的知识回答刚开始可能理解错的问题。

2021人教版七年级上册生物教案2

生物圈

教学目标：

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3.认识到生物圈是所有生物的共同家园，我们应该知道并关心这一点

(新课导入)上节课，我们调查了校园里的生物，发现生物无处不在。你知道这么多生物生活在哪个共同的家园吗？好(地球)(打开课件，展示地球的图片)这是我们的地球，那么我们是生活在地球内部还是表面呢？(表面)很好。外面的这个圆圈是我们的生物共同生活的地方。科学家称之为生物圈。许多学生对生物圈不熟悉。今天，我们的课程是了解生物圈。

(课件中打出生物圈的定义)我们的科学家已经给生物圈下了定义。哪位同学帮老师读一下什么是生物圈？包括哪两个方面？(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面薄薄的一层。科学家称这一薄层为生物圈。它包括地球上所有生物及其生存和发展的环境)。我问你，你的生物圈除了生物还包括什么？非常好。我们的生物圈有多大，能包容这么多东西？先来看看我们地球的厚度。(12750公里)生物圈呢？(20km)看起来我们的生物圈只占了地球的一小部分，但是有那么多生物。所以，生物圈中并不是所有的生物都生活在同一个上层，而是我们的生物圈分为三个部分，即大气层底部、岩石圈表面和大部分水圈。三个圈里各住着什么生物？这三个圈是绝对分开的吗？(小组讨论两分钟)有些生物可以到达生物圈的所有圈子，比如人。还有其他例子吗？我们的世界人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的。科学家们能想象我们人类和其他生物是否能被移动到其他星球吗？比如月球，火星？(不可能，因为没有水，没有氧气，温度过低或者过高……)那为什么各种生物都能在我们地球上生存？(因为生物圈有生物生存的各种条件)讨论P5~6书中的六张图，看看每张图中生物圈满足哪些条件。完成书本练习：1。向日葵需要什么条件才能生长？长颈鹿需要什么条件才能生存？2.向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存状态有什么区别？3.为什么干旱严重减产粮食？图片：为什么熊猫濒临灭绝？阔叶植物

树枯萎原因?得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

做练习：

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。

2、下列关于生物圈的说法正确的是

A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?如果不对，说说你的理由。

布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

教学反思：

因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。

2021人教版七年级上册生物教案3

环境对生物的影响

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备

学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程 ：

1、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?

布置课后作业：

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思：

对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

2021人教版七年级上册生物教案4

呼吸道对空气的处理

教学目标

1. 描述人体呼吸系统的组成。

2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道

3. 对空气的处理能力是有限的，

4.了解鼻、咽、喉的作用。

5.通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。

6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。

7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点

通过资料分析，掌握呼吸道的作用。

幻教学准备

教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。

学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。

课时安排：1课时

教学过程

1.新课引言

通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。

2.创设问题情境。

提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。

3.人体呼吸系统的组成

3.1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。

3.2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。

3.3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。

4.进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。

5.引导学生进行资料分析与讨论。

6.思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。

通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。

学生从中找出相关信息。

6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。

6.2训练思维能力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。

8.呼吸道的作用 咽的作用

组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险

自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。

8.观察会厌软骨模型，

9.喉的作用

提出问题：嘴巴是不是发声器官，

了解喉是发声器官，知道应当注意保 引导学生思考喉的作用。

小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道对空气处理的能力

总结本节教学内容。

引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。

巩固练习 讨论课后练习题。

2021人教版七年级上册生物教案5

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第二节 水分进入植物体内的途径

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。

1.根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。

方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。二、水分运输的途径

1.茎的结构

方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

2.茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

3.探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。