在教案中，教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代化教学手段的应用、各教学步骤和教学环节的时间分配等。应该慎重考虑。在这里，边肖给大家分享一下高一上学期的物理设计，方便大家学习。

高一上学期物理设计第一章

教学重点：速度的定义，平均速度和瞬时速度的理解。

教学难点：瞬时速度的理解。

主要设计：

一、速度：

[备选方案1]

1.问题：在100米比赛中，如何比较运动员跑得有多快？

(展示媒体资料：运动会百米赛信息)

2.问题：两车都开了2h了。你怎么能比较哪辆车更快？

3.提问：如果两个物体在不同的时间运动，并且位移不同，我们如何比较它们中哪个运动得更快？

4.提问：什么是速度？速度的物理意义？速度的单位？速度的方向？

5.讨论：如何求位移图像中的速度？

[备选方案2]

1.假设A和B两辆车以匀速直线运动，如图所示。请观察他们的特点。

2.引导学生思考和讨论：

(1)如何向他人介绍这两项运动？谁动作更快？

(2)只比较两辆车的排量，或者只比较两辆车的运动时间。你能知道哪辆车跑得更快吗？为什么？

(3)引导：在介绍一个东西的时候，要抓住它的本质，这个本质应该是相对不变的。位移变化和时间变化。观察位移与时间的比值，它是常数。分析比值的含义，得到速度的定义。

3.讨论速度的单位和矢量。

4.讨论：如何利用位移图像求速度？

二、平均速度和瞬时速度：

(1)平均速度：

1.问题：匀速直线运动的速度有什么特点？

2.问题：如何大致描述变速直线运动的速度？平均速度是多少？

3.问题：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度一样吗？

4.练习：在100米比赛中，一名运动员在10秒内到达终点。根据观察记录，他跑50米用了5.5秒。5秒钟后，他到达了45米。分别计算全程平均速度、上下半场平均速度、上下半场平均速度。

(2)瞬时速度：

1.引导和启发：一个人在a位置静止不动的情况和慢慢走过a位置或者快速跑过a位置的情况是不同的(运动状态不同)。这种差异需要用瞬时速度来描述。第一种情况下的瞬时速度为零，第二种情况下的瞬时速度小于第三种情况下的瞬时速度。

2.指导和启发：如果一个百米跑者用了10s，那么10s内的平均速度就是10m/s，如果测出每一秒的位移，比如第一秒8m，第二秒m/s，第三秒m/s，第三秒11m，m/s，这样我们就可以更详细的了解运动员的情况。如果我们能知道每0.01秒的位移，我们会对运动有更详细的了解。为了更准确地知道物体的运动，我们需要知道物体在每一时刻的速度。

3.提问：什么是瞬时速度？什么是速度？

4.展示多媒体资料：汽车速度表和车速表使瞬时速度的概念更加具体。

5.书后练习“做某事”，模拟计时器。

高一上学期物理设计第二章

教学准备

教学目标

知识和技能

1.根据相关实验设备，设计实验，熟练操作。

2.会用学过的知识处理纸带，求各点的瞬时速度。

3.会用表格法处理数据，做出合理的猜测。

4.熟练运用V-T图像处理数据，观察规律。

5.掌握画图像的一般方法，用简洁的语言讲解。

过程和方法

1.初步研究：根据实验要求设计实验，完成一些常规的探究方法。

2.对于打印纸带，每一点的瞬时速度将通过近似方法得到。

3.学会根据实验数据猜测、探索、发现规律。

4.了解化简数学的工具作用，直观地用物理图像展示和验证规律。

5.通过实验探究的过程，进一步掌握计时器的应用，体验瞬时速度的求解方法。

情感态度和价值观

1.通过汽车运动的设计，培养学生主动思考的习惯，锻炼思维的全面性、准确性和逻辑性。

2.通过对纸带的处理和实验数据的形象展示，培养学生实事求是的科学态度，使他们能够灵活运用科学方法研究问题、解决问题，提高创新意识。

3.在猜测实验数据的过程中，提高学生的合作探究能力。

4.在对现象规律的语言学阐述中，提高了学生的语言表达能力，也体现了各学科之间的联系，可以引申到各种事物之间的关联，从而融入社会。

5.通过体验实验探索的过程，体验探索运动规律的方法。

教学困难

教学重点

1.镜像法用于研究速度随时间变化的规律。

2.探索运动速度随时间变化的规律。

教学困难

1.计算每一点的瞬时速度。

2.处理实验数据，探索规律。

教学工具

多媒体和板书

教学过程

一.实验的目的

1.进一步练习使用点计时器。

2.利用v-t图像对数据进行处理，进而判断物体的运动性质。

3.可以根据实验数据计算加速度

二、实验设备

计时器、一端附有天车的长板、手推车、纸带、细绳、钩码、秤、电线、交流电源。

三、实验原理

1.使用点计时器打孔的纸带信息，并将其代入计算公式。

也就是说，以N点为中心的小位移的平均速度代替了N点的瞬时速度。

2.通过追踪点的方式制作汽车的v-t图像，根据图像的形状判断汽车的机动性。

质.若所得图象为一条倾斜直线则表明小车做匀变速直线运动.

3.利用v-t图象求出小车的加速度.

四、实验步骤

1.如图所示，把附有滑轮的长木板放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路.

2.把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上钩码，把纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的后面.

3.把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后，释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点.

4.换上新的纸带，重复实验两次.

5.增减所挂钩码，按以上步骤再做两次实验.

五、数据处理

1.表格法

(1)从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个点，作为计数始点，以后依次每五个点取一个计数点，并标明0、1、2、3、4…测量各计数点到0点的距离x，并记录填入表中，如图所示.

(2)分别计算出与所求点相邻的两计数点之间的距离Δx1、Δx2、Δx3…

(3)计算平均速度，用平均速度代替相关计数点的瞬时速度，填入上面的表格中.

(4)根据表格中的数据，分析速度随时间怎么变化.

2.图象法

(1)在坐标纸上建立直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示速度，并根据表格中的数据在坐标系中描点.

(2)画一条直线，让这条直线通过尽可能多的点，不在线上的点均匀分布在直线的两侧，偏差比较大的点忽略不计，如图所示

(3)观察所得到的直线，分析物体的速度随时间的变化规律.

(4)据所画v-t图象求出其斜率，就是小车运动的加速度.

六、误差分析

1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均匀.

2.根据纸带测量的位移有误差，从而计算出的瞬时速度有误差.

3.作v-t图象时单位选择不合适或人为作图不准确带来误差.

七、注意事项

1.开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器.

2.先接通电源，等打点稳定后，再释放小车.

3.打点完毕，立即断开电源.

4.选取一条点迹清晰的纸带，适当舍弃点密集部分，适当选取计数点(注意计数点与计时点的区别)，弄清楚所选的时间间隔T等于多少秒.

5.要防止钩码落地，避免小车跟滑轮相碰，当小车到达滑轮前及时用手按住.

6.要区分打点计时器打出的计时点和人为选取的计数点，一般在纸带上每隔4个点取一个计数点，即时间间隔为t=0.02×5s=0.1s.

7.在坐标纸上画v-t图象时，注意坐标轴单位长度的选取，应使图象尽量分布在较大的坐标平面内.

高一上学期物理设计篇3

一、引入新课

演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。

(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。)

二、新课教学

(一)向心力

1.向心力的概念

学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。)

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?

学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。)

教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度

高一上学期物理设计篇4

知识目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.

教学建议

一、基本知识技能：

(一)、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

(二)、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

高一上学期物理设计篇5

一、自由落体运动

1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

3.自由落体运动的特点

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

二、自由落体加速度

1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

三、自由落体运动的运动规律

因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度关系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推论：h=gT2

问题与探究

问题1：物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

问题2：自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

问题3：地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.