《浅水洼里的小鱼》教学实录

设计理念:

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。

一、课前活动：师生表演唱《小鱼》，蓄势铺垫

师老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。

二、交流引入

师小鱼们有什么感觉？

生快乐。

师此时，老师却快乐不起来。

生惊异（为什么？）

师咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼）

今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。（画小鱼）

板书，浅水洼里的小鱼

生书空

生齐读课题（要求，读出对小鱼的牵挂和同情）

三、朗读感悟

师小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。

生读书。

师你发现了什么？

生有许多小鱼。

师你是从哪些词语中知道的？

生几百条甚至有几千条

生我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。

师“被困”是什么意思？

生被困：处于危险境地没办法了。

师你还发现了什么？

生用不了多久，这些小鱼都会干死。

师小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？

生伤心，

师我们就用伤心的心情齐读第一段。生齐读。

师范读，听老师和你们读的有什么不同。

幻灯水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师提示红字部分要重读。

师浅水洼里的水，就是小鱼的？

生生命。

师板书生命

此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学

生想象出各种挣扎的情景）

生不停地挣扎。用动作表示

师假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？

生盼望有人救我们。

师当你看到小鱼生命垂危，你会怎样做？

生赶紧救他们。

师你真了不起。文中的一个小男孩和你的想法一样。

师看（指导看图）──他在干什么？大家读一读这段话。（学生读句子）

女生反复读文，男生表演救鱼的场景。（捧、跑不停地）

男生反复读文，女生表演救鱼的场景。

师不停地弯腰捧鱼累不累？

生不累。

生我也不累。

师不累，是因为你做了一件快乐的事，忘记了累。

生我的腰有点酸。

师我的腰也有点酸。仅这几次就很累，可想而知，沙滩上有成千上百条鱼。小男孩

是多么辛？他不停地在每个水洼前弯下腰去，不漏掉一个水洼，一条小鱼。

师沙滩上有成百上千条小鱼，小男孩明明知道捧不完，他为什么还在不停地捧？他

在乎什么？

生在乎小鱼的生命。

师板书，“在乎”。“在乎”是什么意思？

生“在乎”是在意的意思。

师虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！除了小男孩在乎，你们在乎，老师也在乎。

所有有爱心的人都在乎小鱼的生命……

师读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？

老师倒有个问题：“……”表示什么意思？省略了什么？小鱼　　

生省略号表示有许多小鱼。

师应该怎样读？

生朗读

师两种读法，请同学们选择。

生表演读第六段。

师要读好五个“这”。三个“不停”。“这”要读得坚决和专注。

师生分角色朗读3至6自然段。看屏幕指导朗读。

三、小结

师无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，他们的生命和人的生命一样重要。生命属于我们只有一次，让我们珍爱

生命，保护小动物。小男孩的言行令我们感动，让我们怀着敬佩之情，一起分角色朗读课文。

四、拓展延伸

师（播放音乐：师生饱含感情朗读）

每天清晨，我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

站在河边，我们看到小鱼在游戏，那有多好；

所到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，小鸟在乎，小鱼在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍爱生命吧！

五、作业超市

读一读选择你喜欢的段落读给爸爸妈妈听。

看一看看看有关保护小动物故事。

做一做饲养一只自己喜欢的小动物。

说一说动员身边的人起来保护动物。
写一写当小鱼见到爸爸妈妈，可能会说些什么，处的渔民看见小男孩的行为他会怎做？

六、板书