教学案例——等待就是收获

《说屏》是一篇说明文，也是一篇自读课文。在学生初学说明文后，我让他们进行了自主学习。

“按阅读说明文的方法来自读此文”又害怕部分学生不清楚，屏幕上打出了具体的思考题，供参考。

充分阅读后，学生进行了讨论。在巡回各小组之后，我发现，学生对说明文的知识点很清楚，但对文章内容却很生疏。比如“用原文给平下个定义，并说说屏的特点”

我知道这是学生没有走进文本，所以我告诉学生，答案就在文中。要求他们重读。于是学生又紧锁眉头，开始了“扫雷式”的阅读。

静静的等待，等待之后就是意外的收获。几分钟后，学生举起了手，一个，两个，再等等，“相信他们”又是短暂的寂静、焦急的等待，很快，举手的超过了半数……

这节课我真正意识到了：等待就有喜悦，等待就是收获。

心理学中关于课堂提问技巧的原则和方法中就有一条是允许等待一会时间。新课程理念也要求把课堂还给学生，等待就是把课堂还给学生的第一步。老师只有愿意等待，才能给出时间让学生进行真正意义上的独立思考，才能给出时间让学生进行酝酿，让他们在以有的旧知中找到新的生长点，把所学的知识融入到自己的知识结构中，才能让学生有所发现，有所创新。才能让学生真正成为课堂的主宰，才能让课堂精彩起来。

这让我不禁想起那个故事：儿子学习成绩总不尽人意，常常哀声叹气。容智的母亲看在眼里，便领儿子来到海边看浪潮汹涌澎湃，每一阵浪潮涌来，灵敏敏捷的鸟儿总会箭一样直冲云霄，浪花不能溅湿它们的丁点儿羽毛，而显得笨拙迟钝的海鸥总得扑腾好几下翅膀才能起飞，经常被海水溅得湿淋淋。妈妈意味深长地对儿子说：“真正能披波斩浪、穿越茫茫大海的不是灵巧的鸟儿，而是那些显得愚笨的海鸥。”就是这位善于等待的妈妈最后终于等到他的孩子变成穿越大海的海鸥——孩子考上了清华。

作为教师，我们要向这位妈妈学习，对于那些反应较慢的所谓的差生，我们就缺少这份耐心的等待。

叶圣陶说“教育是农业，而不是工业”我们要学习农民耐得住寂寞，不浮躁，善于等待。等待每一棵幼苗发芽、开花、结果，等待每一朵花蕾经历风雨……这样才能让他们自己品味到成功的滋味。我们应积累足够的耐心和等待。给予他们足够的时间，等待他们绽放那份光彩。