师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）
师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。的确说明他们从很远的地方来这。好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）
师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。上课。
生：老师好。
师：请坐。

师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。（板书：严监生）来，你读。
生：严监生
师：这个“监”在这里读监（jiàn）。预备读。
生：严监生
师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。你说。
生：读监（jiān）
师：一声，组个词来，你说。
生：监狱
师：监狱对。你说。
生：监考
师：监考也是。你说。

生：监督
师：你说
生：监工
师：对，你说。

师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生
师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。这是一个学习的好方法。说明你能够通过浏览全书搜集信息，非常好。老师给大家查了一下词典的意思，来读读。你读。
生：监生，是指明、清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
师：那么我们现在研究的这个人严监生，你知道他是出自于哪一本书当中的人么。好，你说。
生：儒林外史。
师：你又是怎么知道的呢？
生：从课文上浏览出来的。
师：好，是课文前面的导语告诉你的对吧。真好。严监生这个人物，出自于中国吴敬梓先生写的中国著名的古典小说《儒林外史》当中的人物。那么这个人物啊，他的大名叫严大育，他的字叫致和，所以我们还可以叫他叫严致和。他的这个监生，不是真的在国子监读书获取的，他是拿钱捐来的。通俗点说，是拿钱买的，因为他非常有钱，这个在《儒林外史》中有根据，请看大屏幕。（指生读）
生：他有十多万银子，钱过百斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行。
师：所以就是这样一个很有钱的老财主，他临死的时候该是一个怎样的情景呢？（板书：临死前的）来，让我们一起走进课文，请读。
生：临死前的严监生。
师：预备齐。
生：临死前的严监生。
师：那么请同学们大声的读读课文。争取把课文读正确了，读通顺了。开始。
生：（读课文）
师：这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。来，我们来读词语。好，你来读。
生：自此严监生诸亲六眷郎中
师：好请坐，来，接着读，你来读。
生：已后一声不倒一声总不得断气
师：真好，你来。
生：那里越发故此记念灯盏
师：接着来。你来。
生：两茎挑掉一茎登时
师：好，下面我们一起来读。
生：自此严监生诸亲六眷郎中已后一声不倒一声总不得断气那里越发故此记念灯盏两茎挑掉一茎登时
师：总不得断气的“得”稍微轻一点。来预备齐。
生：总不得断气。
师：好，我们把这些词语读对了，你才能把课文读得准确，读得正确，读得通顺，下面咱们来读课文。希望大家把课文读得准确，读得正确，读得通顺，来谁先来读，而且读得通顺，来谁先来读。就这么点课文，好你来读。
生：临死前的严监生。（读课文）
师：恩，你请坐，你看这里面这个字词什么上面的字词，你说。
生：从此
师：对，从此。就从现在开始再度回头，是什么意思，你说。
生：就是一直不懈地
师：就是这个病一直见好，你说。
生：就是严监生的亲人
师：哎呀，很多亲人。这个通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的亲戚。郎中是什么意思。
生：就是医生。
师：就是医生。这个郎中还有一个意思是古代的一种。
生：方言。
师：那在这里是代表什么，就是给严监生看病的那个医生，中医的医生。好，来，接着往下读。好，你来。
生：（读课文）
师：恩，你刚才读得让我们最高兴的是断句特别准确。好，老师问你一生不保一生的生是什么意思。
生：就是一声连着一声
师：好，请坐，接着来，怎么都不举手啊。你来。
生：（读课文）
师：好，请坐，重复了两句。如果这两句不重复就读得很好了..在这里面老师有个地方,你看这个越发吃得紧了,这个”越发’是什么意思?你说.
生：越来.
师：换个词.越来越..是这个意思么?在这里是更加紧了。是这个意思。好，接着来读，你来读。
生：（读课文）
师：好，请坐。你读得真好。一个字没错，而且断句准确，非常好，老师问你个问题。顾此及彼的顾此是什么意思。顾此，因此，所以，是吧。纪念是什么。
生：想念
师：想念是吧
生：惦记
师：惦记、挂念，是不是，哎！是这个意思。谁来读，这个谁能来，好，你来。
生：（读课文）
师：（当时就没了气）再读
生：（读课文）
师：恩，请坐。这个当时就没了气，这个当时是什么意思。你说说。
生：马上
师：恩，马上、立刻，一下就没了什么气了。好，刚才老师听你们读的时候，我们基本读的正确。可是，下面老师也想这样读一读，你不能每事，你要完成一个任务，什么任务呢，你边听边想严监生临死的时候是怎样的一种心理，你听明白了吗？好。（读课文）。来，你说一说严监生临死的时候是怎样的一种心理？来，你说一下
生：严监生死在床上，身上盖着被，然后呢，床前围着的都是他的亲人，那些人都在看望严监生，严监生这时候突然把手拿了出来，伸开两个指头，大家都纷纷猜测，严监生什么意思，当时只有道士知道严监生的意思，他去挑掉了那两根灯草。后来道士了解他的意思了之后，严监生就死了。
师：是，说的不错。谁还能说。你说。
生：我觉得严监生死前是这样的情形。他病得非常的重，他的亲戚就来看望他，都围在他的床前，而他却指着那两盏灯，因为那灯油。他伸出两只指头，众人都纷纷猜测他什么意思。但是都猜得不对，只有道士知道是那两盏灯里有两只灯草浪费了油，他去挑掉了一只灯草。严监生在看到道士挑掉了灯草之后就没气了。
师：他们说得清不清楚啊，咱们简单的用语言来讲述一下。简单地说，就是严监生临死的时候怎么了。简单的说，怎么了？你说。
生：他怕废油。
师：他没说，没告诉你，但是有个动作怎么了？他临死的时候怎么了？
生：伸着两个指头。
师：对，就是伸着两个指头，他就断气了。对，简单的说，严监生临死的时候就是伸着两个指头他不断气，直到最后，道士挑到了一根灯草，他才心安的离去了。好，孩子们，现在我们就看你们描述的这两句话，请看大屏幕。来，读一读。来，你读。
生：（读课文）
师：我们根据读课文的内容知道，一声不倒一声是什么意思呢？
师生齐：一声连着一声。
师：这就说明此时的严监生病得---
生：很重。
师：病得不轻对不对。如果这时用个词来形容此时的病情，你来说。
生：病入膏肓。
师：病入膏肓，这个膏肓是指心脏的地方，药是达不到的。他病得要都没法治了，最后他就得死是吧。好接着说。还有什么？再想个词。病入膏肓，很好。课外积累很多。来，再想一个。病得不轻啊。一声不倒一声的，她刚才说病入膏肓，还有么。你说。
生：气若游丝。
师：气若游丝，那个游丝就像蜘蛛拉出的网一样，那个网在空中飘，就那个丝那个样。是不是啊。接着说，很好，气若游丝。还有吗？开动你脑筋，没有可吗？请看老师给你们分析，来，读一读。第一个是病入膏肓。来，接着读，谁读。谁能看见，来你能看见。好，你读。
生：行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：是，你看行将就木寿命不长马上就到棺材里去了，是不是说明他病的很重啊。来，咱们齐读一下啊，预备齐。
生；行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：把这个奄奄一息的严监生的样子表现出来。好你来。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：你是在用心来读，很可惜的是你多了一个的，这个的字添坏了，你再读。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

师：听见了，她读的怎么样。你说。
生：总觉得她读的准确性很高，可是声音还是有一点高了感觉。
师：好，那你试试。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

师：　读得多好，你读得非常好，很用心，非常得用情，只有这样读这课文才能读得好。我们一起来读一读。预备齐。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：就是这样的一个行将就木的，一个病入膏肓的一个人，一个气若游丝的一个人，一个无药可救的一个人，临死的时候他什么都没看，他惟独忘不掉的是挤满了人的屋子里那点了两只灯草的灯盏。怎么回事，你说。
生：因为他的所有亲人
师：从这段话找。
生：因为屋里只有他４个亲人和他一个家奴，没有别的亲人了，而他的亲人说。
师：你听没听清楚我说的话，我说他这么一个人在临死的时候他惟独没有忘记的是那点着两筋灯草的灯盏。他告诉亲人了吗？他没有。但是我们知道，为什么，你说。
生：因为是道士人说
师：你说。
生：因为灯里有两束火苗。
师：两束灯草怎么了
生：两束灯草它点的就是
师：我问你怎么知道，我说他是怎么知道的
生：因为严监生伸出了两个指头
师：你看，他把手从被单里拿出来，伸着两个指头，是不是啊。我们知道我们刚才已经交流了，那么这个到底是什么？这个严监生到底是怎么样的一个人呢？让我们一起走进严监生，走进严监生的内心世界。请同学们默读课文，找到描写严监生的句子，把它划出来，然后抓住关键词语体会体会，然后来交流。开始。
生：（默读课文）
师：有体会了么？来，我们来交流交流。他到底是怎么样一个人，结合书上的句子，来，随便说，没关系。他到底是怎么样一个人？好你说。
生：我觉得他是一个有点吝啬的人。
师：好，找出这些句子。
生：因为课文说了“喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头“首先这话里描写的是严监生他的病重得已经到什么的程度了，痰响得一出，总不能断气。都到这种程度了，他还把手从被单里伸出来，只为这一根灯草，所以我觉得他是个吝啬的人。
师：（边说边板书）恩你抓住了一个拿出，一个伸着。孩子们，那种时候他还是把手从被单里拿出来，伸着两只指头，他心里焦虑着急啊。来，我们尽管他病重的，读。
生：尽管他病重得一连三天不能说话，晚间聚了一屋的人，桌上点着一盏灯，严监生喉咙的痰响得一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：好，接着来。你说。
生：我觉得严监生是一个节约的人。因为就是他很勤俭，他都已经快死掉的人，那种情况下，而且他病得非常非常的重，他就为了那一茎灯草，为了不费灯里的油，他就在死得情况下它也指着，在别人没有答对的情况下，他还是使出力气来紧紧地伸出那两个手指头。
师：哦，通过这些动作你说严监生是一个勤俭的人对吧。好，来，你请坐。孩子们，刚才同学通过一个拿着一个伸出的动作体会出严监生是一个吝啬的人，而这个同学说，通过这些动作能体会到他是个勤俭的人。我想问问你们，这两个词，意思一样吗？
生：不一样。
师：一样吗？
生：不一样。
师：用你的话理解吝啬是什么意思。好，你说。
生：特别抠门。
师：特别抠门。那你说。
生：舍不得花钱。
师：舍不得花钱。我也舍不得花钱，你说我吝啬么？
生：不吝啬。
师：怎么说能准确一些呢？什么是吝啬呢？用自己的话说。你说。
生：到危急关头了还不舍得花钱。
师：哦，就该花钱的时候花钱。
生：不花钱。
师：对，不该花钱的时候不花钱，该花钱的时候他也不花钱。这就是什么？
师生齐：吝啬。
师：那么这个“勤俭”什么意思呢？用你的话理解是什么意思？你说。
生：就是很节约。
师：很节约。
生：嗯。
师：那你说说。
生：准确一点说吧，就是不该花的时候他不花，该花的时候他才花。
师：说的真好。这个“勤俭”呐就是说明咱们这个，就是不该花的时候不花，对吧？该花的时候花不花？
生：花。
师：这就是“勤俭”或者“节约”。而这“吝啬”是什么呢？是你该花的时候
生：不花。
师：反而不花。你不该花的时候他当然他不花了，你该花的时候也不花。那么这里的严监生到底是“勤俭”呀还是“吝啬”呀？
甲生：勤俭。
生；（笑）
师：哎哟，你说这个严监生到底是“勤俭”还是“吝啬”呀？
生：吝啬。
师：对了，你说他临死的时候这个灯该不该点？
生：该。
师：该不该点？
生：该。
师：你看看这个图来。来，孩子们看。咱们一起来看这个图，你看那两茎灯草，那个灯光亮么？
生：不亮。
师：亮不亮？
生：不亮。
师：亮不亮？
生：不亮。
师：也是很微弱的是不是啊？是不是啊？就这么两茎灯草的灯他都不舍得点，你说他临死的时候，你说这样做法那是“勤俭”呐还是“吝啬”呀？
生：吝啬。
师：是不是这样？好，我们接着来。来，接着来，接着来，还从那能看出他到底是个什么人？来，从课文中什么地方看出他是个吝啬的人。来，这样好不好，这样好不好？你看一看，他的那几个亲人，那个说完的话以后，他做出那些动作来，你看看这些地方能看出什么来。你快看。好，你说。
生：就是“奶妈抱着哥子插口道：‘老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。’“那个奶妈说两位舅爷不在跟前，但是严监生是为了两茎灯草，而他直摇头。他们就是…
师：就是摇头吗？
生：闭着眼。
师：闭着眼对不对啊。
生：摇头。
师：摇头，还有呢？还有呢？
生：他拿手指着灯不动。
师：哦，手不动了，手都不动了。还有什么没有？他手后来怎么不动了呀？为什么呀？说。
生：因为他已经支撑不住了。
师：诶，你看，从这个地方能不能看出节俭来？舍不得这个灯油。什么性格？奶妈抱着哥子问他你是不是因为两个舅爷不在跟前，你记念呢？他是闭着眼的，摇了头，手不动的。他不生气，他想生气都没法生气了，他没力气生气了，这里是什么意思?你说。
生：他是把钱看得比他的生命还重要。
师：简单的说，他爱财都比自己的命怎么样啊？
生：都重要。
师：爱财胜过自己的生命，是不是啊。好，接着来。还有谁什么地方，还有什么，你说。
生：还有的地方是他把眼睛睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发的使得得紧了。
师：他那时候是听了谁的话。
生：听了二叔的话。
师：他怎么说的啊？
生：他把眼睛睁得溜圆，把头又狠狠地摇了摇，越发的使得得紧了。
师：哎！他睁着眼睛，睁着眼睛，而且是狠狠地摇了头。好，而且手越发的紧了。那时候他心里怎么想，他怎么想的？
生：他可能心里西想怎么都没有人知道我的意思呢？
师：哦，他是怎么想？说。
生：你们是我亲人却不懂我意思。
师：哦，混帐的大侄子，你怎么不懂我的意思？你怎么不了解我的心思？这哪是哪是烧得油，使烧的钱那呐。他很着急对不对。烧的是钱呐。他很着急是不是啊？好，还有什么地方，谈一谈。咱们在看看他的大侄子，他的大侄子那时候知道，是吧。好，你来
生：嗯，他听了大侄子的话，他就把头摇了两三摇。
师：是不是啊？是不是摇了两三摇。对不对啊？他不生气。咱们再看看听了赵氏的话，你看他这个时候还有什么呀？听了赵氏的话，好，你来，你说。
生：他听完赵氏的话，点了一点头，把手停下来，登时就没了气。
师：接着再点头，把手垂下来，登时就没了气。好，我们来看，严监生行将就木，病得不轻啊，他病得一连三天都不能说话，但是他的手怎么了，手。
生：从被单里
师：从被单里怎么样啊，拿出来。伸着两个指头，他是因为有两个亲人不曾见面？哎，他怎么样啊。
生：摇了摇头。
师：摇了摇头。那么二侄子说是因为那一笔银子没交代清楚，他却怎么啊。
生：把眼睛。
师：把眼睛睁开，怎么样啊，狠狠摇头。手越发指得怎么样啊…
生：紧了。
师：紧了。那么当奶妈抱着哥子来，说，你是不是因为两个舅爷不在跟前，故此记念。他却怎么样，闭着眼睛，摇了头，手却不动了。当听了赵氏了解了他的意思，他却心安的点了点头，把手垂下，安心的走了。通过这些描写我们能不能看出严监生是一个吝啬的人，而却他是一个爱钱财胜过爱自己的生命。同学们，请把书打开，记得老师呢，尽管他的病重得一连三天不能说话，喉咙里，读啊。
生：一连三天不能说话…
师：我们接着读
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：当大侄子说你是不是有两笔银子没有交代清楚啊，你是不是因为有两个亲人，他着急。读。
生：他就把头摇了两三摇。
师：以为他有两笔银子没有交代，他非常的生气，他…
生：他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：他奶妈抱着哥子来看他的时候以为他是惦念两个就舅爷，他却…
生：他听了这话把眼闭着摇头，拿手只是指着不动
师：当赵氏挑掉一根灯草，他心安的…
生：点点头，把手垂下，当时就没了气。
师：同学们，此时此刻你想对严监生说什么？把你的想法写到你书上空白的地方，快点。然后我们来交流，你说，时间关系，把头抬起来，一句话两句话都可以。你此时此刻想对严监生说什么？好，你来。
生：严监生你已经有了很多钱，所以你的贪婪也有今天，你把钱看得比生命还重要。前乃身外之物，不应该把钱看得太重。
师：你说的是真样，是吗？你说，来，谁在说说，你想对严监生说什么，好，这样吧，这些话我们私下里下去以后我们再进行交流。老师啊，也想对严监生说，严监生老先生，我以一个哲学家的身份想跟你说，不知道说什么呢，我不会向你学习，我通过你的故事，我感觉你是个吝啬的人，而且我从你的故事当中，我悟出一个道理，请看，这是我的话，一起来读一读，来，预备读。
生：世界上任何事情都有一个度的问题，我们处理任何事情就是要把握分寸和一个度的问题，太过分了都不行。
师：如果严老先生天上有知的话，他一定有耐心的把财给避开，好同学们，请把书放下来，听老师的问题，这里的严监生，给我们留下很深刻的印象，那么作者吴敬梓先生是用什么样的方法来刻划这个人物的？
生：讽刺。
师：用什么方法来刻画的？你看看，看老师的板书。用什么方法？换句话说，作者抓住了人物的什么来进行刻画？那你说。
生：神态和动作。
师：你同意吗？
生：同意。
师：好，请看，作者抓住了人物的神态和动作，来刻划严监生，并且特别在动作方面，作者紧紧地抓住了严监生临死前这个最经典动作又作了细致的描写。这又叫做什么？这又叫做细节描写。记住。作者这样做的时候就把严监生这个吝啬鬼的形象淋漓尽致的入木三分的刻画出来。所以我记得作家林先生说：“没有细节描写就没有性格，说到这的时候，我有个问题同学们，作者为什么没有用语言描写来刻画这个人物？你说。
生：因为他病得不能说话。
师：哎对喽。课文当中有一句话，他病重得一连三天不能说话。如果这个时候用语言描写来刻画的时候就显得怎么啊
生：不真实。
师：不真实了。所以我们以后在写文章的时候一定要恰当的采用描写方法来刻画人物。同学们，在这个世界文学史上，还有几个吝啬鬼，想知道么？
生：想。
师：来浏览一下，我们看下图吧。一个是莎士比亚笔下的夏洛克，还有个是法国著作家莫里哀这个笔下的阿巴公，还有个是巴尔扎克笔下的葛朗台，还有古格里笔下的泼留希金。那么我们书中的这个严监生，这个人物集中了人性的弱点，而且浸透了民族的劣性的这样一个古典过文学当中的一个典型的形象。完全可以与这四位作家笔下的夏洛克、阿巴公、葛朗台和泼留希金相比。同时也能说明我们的大作家吴敬梓先生也可以和莎士比亚、莫里哀、巴尔扎克和古格里相提并论。我的话听明白了么?因为时间关系，咱们今天的课就上到这。同学们坐好。同学们，像这样的精彩描写，在世界名著中比比皆是。你如果沉醉其间，你一定会为之倾倒，为之陶醉，为之什么，你的生活会为之变得更加丰富多彩。就像昨天那个王环老师说”阅读可以使人优雅，可以使人深刻，可以使人丰富“。那让我们在今后的日子里共同畅游在文学的海洋中。好，下课。
生：老师再见。
（鼓掌）