教材分析：
这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。
学情分析：
由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
教学目标设定：
1.知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。
2.过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。
3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
教学时间：两课时。
一复习导入。
师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示词卡：田野）
生：田野
师：你读.
生读。
师：我们还看到了茂密（出示词卡：树林）
生：树林
师：你来读。
生读。
师：我们还看到了美丽的————（出示词卡：花丛）
师：来读。（生读）
过渡：大自然不仅美丽，还有许多有趣的小生灵呢！我们叫它们
出示词卡：昆虫
生读：昆虫
师：今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。瞧！它们来了，在向我们招手呢？
二学习两组词串。
课件1演示：（轻快的音乐响起来）两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来，飞到当中，停在那里翅膀不停扇动。同时，从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框，使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有“蝴蝶”字样，并加注拼音】
师：多美啊!它是谁呀？
生：它是蝴蝶。
师：你能读好它吗？
生：蝴蝶
师：读得真准，还有谁愿意读？
生：蝴蝶
师：读得非常好，我们一起读。
生：蝴蝶
师：又一只小昆虫来了，仔细看。
课件2演示：（配乐）一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中，从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框，使天牛趴在树干上。【镜框外有“天牛”字样，并加注拼音】
师：这是谁呀？
生：这是天牛。
师：“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。
生：天牛。
师：还有准愿意读？
生：天牛。
师：听，又有谁来了？
课件3演示：（随着蟋蟀的叫声）一只大蟋蟀从右边跳过来，蟋蟀跳到当中，头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框，使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有“蟋蟀”字样，并加注拼音】
师：这是谁呀？这么可爱？
生：这是“蟋蟀”
师：蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“
生：蟋蟀
师：读得真准，还有谁想读这个词？
生：蟋蟀
师：好，我们一起来读一遍。
生：蟋蟀
师：多可爱的小昆虫，看，又有谁来了？
课件4演示：（配乐）螳螂从左边慢慢地爬过来，螳螂爬到当中，两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框，使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有“螳螂”字样，并加注拼音】
师：说说看，它是谁呀？
生：它是螳螂。
师：你能读好它吗？
生：螳螂
师：读得很准，谁再来读。
生：螳螂
师：我们一起把这个词语读一遍。
生：螳螂
师：瞧!这又是谁呀？
课件5演示：（配乐中里面有“嘿唷”声）两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中，在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有“蚂蚁”字样，并加注拼音】
师：谁来说，这是谁？
生：这是蚂蚁。
师：你能读好它吗？
生：蚂蚁
师：蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读蚂蚁。
生读：蚂蚁
师：读得真准，谁再来读？
生：蚂蚁
师：我们一起把这个词语读一遍。
生：蚂蚁
师：看，这又是谁呀？
课件6演示：（配乐）蜻蜓从左边向当中飞来，从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖动。【镜框外有“蜻蜓”字样，并加注拼音】
师：说说看，它是谁呀？
生：它是蜻蜓。
师：你能读好它吗？
生：蜻蜓
师：“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？
生：蜻蜓
师：读得真准，还有谁来读？
生：蜻蜓
师：我们一起来读。
生：蜻蜓
师：这6个词语放在一起你还会读吗？
课件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒”分两行排列，加注音。镜框及背景图全隐去。
师：自已先试试。
生练读。
师：谁愿意站起来读给大家听呢？
生读这6个词语。
师：不错，还有谁想读？
生再读这6个词语。
师：谁愿意来开火车来读呢？火车，火车，谁来开？
生：开火车读这6个词语。
师：小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在张老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？
课件8演示：隐去拼音，随意点击词语都会现出红色，闪两下。
师：自已先好好练练。
生自由读。
师：好了吗？好，张老师请一个小朋友来认读，读对了我们小朋友一起跟他读，读错了我们帮他纠正。谁来读？（点读）
生读。
师：好极了，谁还愿意读？（点读）
生读。
师：读得真好，我们一起来读。（点读）
生齐读。
师：小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。
生齐读两行词串。
三结合图片及学生生活实际，理解词语。
师：读得真好！想看看它们吗？张老师把它们给带来了，每一组都有一个昆虫宝宝，待会儿看时要看清楚它是什么样子，身上有什么颜色。(注意：自已组的昆虫观察完了，还可以走下位，观察一下别的组的昆虫)都听清础了吗？请组长揭开桌上的花手绢，开始观察。
（课件8演示：轻音乐响起，显示课件1—6学生仔细观察，老师下去巡视指导。再点击，音乐停，画面仍在。生回位）
师：观察好了吗，谁先来说？（生举手）好，你先来。
生：我看见蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。
师：观察的真仔细，表达的也很清楚。我们把掌声送给他。（热烈鼓掌）还有谁想说说蝴蝶的。（生补充）
师：下面谁来说，（生举手）就你来。
生：我看见天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。
师：真厉害，连翅膀上的蓝色斑点都看出来了。下面谁说？（生举手）好，你来。
生：我看见蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。
师：说的真不错，你很会观察。把掌声送给它（生热烈鼓掌）下面谁来？（生举手）好，你来说。
生：我们观察的是螳螂，螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。
师：你不但观察的仔细，说的也很生动，还用了比喻句。给他热烈的掌声。下面谁来说？（生举手）好，你们先说。
生：我看见蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。（学生热烈鼓掌）
师：你观察的也很仔细，好，下面你来说。
生：我看见蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。（学生热烈鼓掌）
师：这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？张老师现在就带你们去看看！
课件9演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）
师：小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？
三诵读韵文。
师：让我们打开书，翻到识字四，好好的练读一下课文，要读出大自然的美。
生自由练读课文。
师：好了吗，谁愿意站起来把课文读给大家听呢？
生读课文。
师：好极了，谁再来读。
生读。
师：好，现在我们六个小组要举行比赛朗读，看看哪一小组读得最好。我们就把朗读之星的桂冠送给他，并发奖品给他们。
生读
师：发奖品
师：张老师知道小朋友还搜集了昆虫的其它资料，给大家介绍一下好吗？（生举手）你来说。
生交流，师：你是从哪知道的？师评价：（1）你很会观察。（2）你能从网上搜寻资料，真了不起。（3）你很会看书。（4）你懂的真多。
四指导书写
课件13演示：背景图去掉韵文，显示放大的“蚂蚁”，红色光标同时闪烁“虫”，然后再显示放大的“牛”。【注：红色一笔一笔显示一遍】
师：这节课我们学了三个生字，其中两个是“蚂”、“蚁”，谁来读？
生读。
师：它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)
师：怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”，跟电脑老师书空一遍。
生描红(书上)
师：再来看“蚁”的笔顺，跟电脑老师书空一遍（义），说说第七笔是什么？
生描红(书上)
师：最后，看“牛”，谁会组词？笔顺跟电脑老师书空一遍。
生描红(书上)
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