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备课组校本教研活动主讲人说课稿样式 本文简介：备课组校本教研活动主讲人说课稿（样式）备课组名称初一语文周次第三周集体备课时间年3月10日一、课题：《土地的誓言》二、教学内容考点分析：《土地的誓言》是作家端木蕻良所写，作者在九一八事变十周年的历史背景下写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保

备课组校本教研活动主讲人说课稿样式 本文内容：

备课组校本教研活动主讲人说课稿（样式）

备课组名称

初一语文

周次

第三周

集体备课时间

年3月

10日

一、课题：《土地的誓言》

二、教学内容考点分析：

《土地的誓言》是作家端木蕻良所写，作者在九一八事变十周年的历史背景下写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

三、教学目标：

1、了解作者及文章的创作背景。积累有关思乡爱国的名言警句。

2、

理解文中关键语句的含义。领悟作者强烈的爱国主义情怀。学习运用呼告、排比等修辞方法。

教学重点、难点：

由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。因此我把领悟并学习作者强烈的爱国主义精神和理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情作为本课的教学重点和难点。

四、化解教学重点突出手段：

采用的是多媒体创设情景辅助教学。

五：教学难点突破技巧、教学疑点处理方法：

运用启发式教学，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。

六：教学过程：

（一）

1、音乐导入：

我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

2、背景介绍：

“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

（

二）

整体感知：

1

、速读课文，大致明白课文内容。

2、讲授新课：

讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

a)

寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

b)

默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？

→思考：作者为什么要写这一段，体会、对比后得出结论。

c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？

→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。

d)文章对故乡称呼的变换。

“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

（三）

问题研讨

1、

如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、

这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

（四）

全文总结，布置作业（五）

板书设计

七：练习设计：

1、

课外阅读秦牧的《土地》2、摘抄课文中优美的词句3、完成“三级训练”

八：学生知识掌握的监督检查办法：

小组互查，教师抽查

早读课督促阅读，

默写词语，写片段作文。

主讲人：耿伟