说实话，口语交际我没仔细研究过，平时课堂也仅仅是按自己想法来进行，可谓是“教学盲区”。
以学习的态度来听课、教研，收获真真儿是不少！
无论是上课老师，还是教研评课，“倾听、应对、表达、交流”是大家时时关注的，“目标源于课标”“评价先于教学”“教学评一体”“用好教材”是大家牢固树立的意识。
真真的《应该听谁的》导入有趣，亲和力强，讲故事的基本功扎实了得，孩子们也听得兴味盎然。针对二年级学生的心理特点与能力要求，两个目标“1.听故事，敢于发表自己的观点，明白做事要有主见”“2.小组合作，按照自己的想法演一演”。纵观课堂，孩子们热情高涨，都愿意上台演一演，课堂很热闹。旁观者清，这堂课上孩子们倾听能力有待加强，目标二之所以达成度不高，窃以为是孩子们只明白他们观点一致坐在一起，至于坐在一起干什么却不甚清楚，是否教师评价引导语指向性更明确一些？大家教研时也都各抒己见，给了真真一些建议。很佩服真真挑战自己的勇气，要是我估计听完大家的话似乎道路更明晰了也似乎更手足无措了。年轻的心，勇于挑战，这也是我要学习的。
慧慧的《我们的奇思妙想》，课堂活泼，氛围融洽，孩子们能大胆说出自己的想法，台上台下互动交流。老师也时刻关注孩子，不做生生“传声筒”，有意识引导孩子注意认真听、面对面交流。哆啦A梦拉近了和孩子们的距离，在我看来这是一个成功的导入，为整堂课氛围打下了很好的基础。教研中鲍莉的思考直中重点，交流中大家也逐渐明晰了1.怎么既不用“合理”二字约束了思维，又不至于孩子们说得“无边无沿”？2.怎么有条理地说清楚？
真是学了就能用，刚巧今天班里是《小小推销员》的口语交际，和《我们的奇思妙想》有相似之处。用上所得，现学现卖。课上，孩子们交流课前孩搜集到的有关推销的知识、故事、方法等，回忆生活中自己遇到的推销，明确了上台说什么、怎么说，课堂上基本上达到了“倾听、应对、表达、交流”。
口语交际是否可以让孩子们提前准备？可以，武装的头脑会比两手空空效果会好得多。
看似是口语交际课，其实这节课一样融合了“听、说、读、写”，其实是一片广阔天地！
在工作室里，和大家一起学习、提高，这也是我的广阔天地！