今天在文三十分荣幸听到了王崧舟老师的讲座《语文学习目标与课堂教学设计》，他指出课改之后的新问题又出现了，尤其表现在对三维目标的理解和落实上。
很多人在学习目标的撰写上出了问题。把三维目标当成了三个目标、三类目标。其实，“三维目标的重点在于理解，是指一个目标有三个维度。是三位一体，目标不是割裂、机械、目标，而是走向融合的、是有弹性的。”案例《二泉映月》，因举手老师过少，王崧舟老师决定自己把课文朗读一遍，让老师在其中思考如何进行学习目标的设计。
朗读过后，没有掌声，这就是朗读的魅力，因为这朗读把老师深深的卷入。
去年，王老师在杭州师范大学教育学院给50名院内优秀学生讲板书设计的时候，以《二泉映月》为例，但居然没有一个人听过《二泉映月》这首曲子。播放曲子之后，这群即将上大三的学生说道自己体会到的思想感情，有的说是“孤独的高贵”，有的说是“明亮的忧伤”。
接着，王崧舟老师对《二泉映月》的作出了三种设计
（1）初读检查中的“点式落实”
（2）随文识词中的“线性落实”
（3）整体语境中的“网状落实”
这三种设计的优劣不言而喻，那么如何落实第三种设计