教学反思：高三学生作文存在的问题及对策
目前，我校高三学生作文存在以下问题：

问题一：学生书写能力差，卷面马虎。

原因：一是学习任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。　对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。

问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。

原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。　

对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。

一是时文选读。为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。

二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。　　

问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。

原因：学生写作底子薄，阅读面窄。

对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。　　

作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。二是指导要具有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。四是进行快速作文，引进竞争意识。

问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。

对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。

面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的问题，提些建设性的意见。

作文讲评时，一般选优、差作文。好的进行赏析揣摩借鉴，再对照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，进行修改，看自己是否也有这样的毛病，引以为戒。

学生互批互改时，老师先要针对当次作文的文体特点和具体的写作要求，提出修改方法和操作细则。学生通读文章后可逐条对照；写评语要具体，要有针对性，拿不准的问题可以互相讨论，同时听取原作者的意见。这样一来，在互批互改当中，同学们的写作水平、修改能力就会得到共同提高。