今天参加了市百位名师百节好课百乡行的展示活动，分别聆听了黑林小学刘清华老师执教的《“你必须把这条鱼放掉！”》、实验小学刘翠娟老师的《猴子种果树》、龙河小学王继聚校长的《云雀心愿》三节课。听完这三节课，我们都有一种别样的感觉，课堂曾现给我们的是一个完整的课例，没有课时之分，都落实了“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的高效课堂理念。
语文课该教什么？在这三位老师的课堂中，我寻到了足迹。
刘清华老师的《“你必须把这条鱼放掉！”》阅读教学中，教给孩子品味词语、品读对话、品悟人物内心的方法。课堂中刘老师引导学生用动作比划“弧形”，给“觉察”换个词，用“允许”练习说话，联系上下文理解“斩钉截铁”等，充分调动学生学习的能动性，教给孩子理解词语的方法。在品读人物语言时，出示了自学提示，培养孩子不动笔墨不读书的习惯，在交流展示中抓住人物对话，细细品读着，在对话中走进人物内心，在对话中提升学生运用语言文字的能力。
刘翠娟老师的《猴子种果树》一课给我留下了深刻的印象，刘老师教给孩子识字写字的方法。首先，刘老师的识字教学形式多样，如联系生活识字、编口诀识字、编儿歌识字、查字典识字上网搜搜识字等，从分调动孩子自主、趣味识字的兴趣，教给孩子识字的方法。其次，刘老师的写字教学细致有效，利用儿歌口诀引领孩子把握书写规律，感受中国汉字的魅力，培养孩子热爱中国语言文字的热情。还有就是刘老师的评价引导语指向针对性强，如孩子读错词语后又改正过来时评“能改正错误，就是一个进步”，学生说出自己发现时评“你有一双会发现的小眼睛”，讨论“可、也、还是”三个词能不能调换顺序时，学生都说能调换，刘老师并没有急着讲出自己的意思，而是慢慢地引导孩子明白第二次用“也”，第三次用“也”就会重复，所以用“还是”，学生理清楚了接着老师评“你们看，最好的老师并不是我，而是你们。”多自然的语言，多耐心的等待。二年级孩子自主学习的能力比较差，但刘老师润物细无声的引导，让课堂充满和谐，在平静而有等待的对话中，充分体现了“以生为本”的课堂教学。
王校的《云雀的心愿》一课，是一节真正走向高层次理解的阅读教学展示课，课堂中王校始终关注着学生的学习过程，不断激发学生表达的欲望，教给学生如何读好书、写好文的方法。如在引导孩子有条理的说话中，就教给孩子好多种方法：“先……接着……最后……，或……或……或……，一……二……三……”，在练说中孩子有条理表达的能力得以提升。分角色朗读指导中，引导孩子抓住“提示语”品读体会对话中人物的情感，学会总分总的构段方式。最后的拓展写话，就是对学习文本对话后的语言训练及延伸。叶圣陶说：“教材无非是个例子，我们要借文本之力，使学生得语文之力。”而王校在教学中，不仅关注了文本写了什么，还关注到文章是怎么写的。然后“学文悟法，授之以渔”，引导学生揣摩文本的表达顺序之精当，品味文本遣词造句之精妙，学习作者的表达方式，在学习与实践中使学生逐步提高自己的语言表达能力和水平。
学然后知不足。回过头来看看自己的课堂教学，多了声光电等无效的演示，少了朗朗的读书声，少了留给孩子静思默想的时间，少了提升孩子练笔的机会。每每追求面面俱到，大部分关注的是孩子对知识掌握的情况，却忽视了孩子语文技能的提升，丢失了语文教学的本真。幸运的是我能有机会近距离的向名师专家学习，争取在学习和思考中改变教学观念，提升自己的教学理念和课堂教学能力，教学中真正做到以生为本。