《荷叶圆圆》及本课教学反思
教学目标：

1.认识本课生字，会写“是、朵”等字。

2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思，把握课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

教师具体指导学习一个自然段，然后学生自主学习其他部分。

情情感态度与价值观：感受夏天的美好。

重点：识字

突破方法：创造更多的识字方法，如背诵古诗识字，做游戏识字，读词语，读句子识字。

难点：理解课文内容

突破方法：联系生活实际和动作表演等方法理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词，从而读懂句子，感受情感。

教学与方法：

师：情境教学法，朗读教学法

生：自主，合作，交流，朗诵相结合

教学准备：生词卡片，课件，

课时安排：2课时

第二课时

一．继续学习

1.齐读课题

2复习生字词卡片，自制卡片

3．同桌互读

4教师出示荷叶卡片，认识字并组词，把蓝字换偏旁换成新字，怎样理解？

二学习课文

1小声朗读课文，教师巡视

2个别分段读，5人：1有表情，2声音大，3读准字音，4不要读的太快

3齐读课文

思考课文介绍那些小伙伴，这些小伙伴把圆圆的荷叶当成什么了？

4个别逐一回答以上问题

板书水珠摇篮躺

蜻蜓停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞棒

师：老师这里还有四张小卡片。谁来贴。四人：“躺---------”

5教师：老师读上句，学生读下句。看板书读

6师：黑板上那么多的卡片，你想知道那个词的意思

7蜻蜓为什么把荷叶当停机坪？

小鱼为什么把荷叶当凉伞？

小水珠为什么把荷叶当摇篮？

理解：停机坪，凉伞，摇篮

8课件出示：小水珠图和板书，小水珠说的话

9读这段话时怎样读出感觉，个别读，齐读

师：小青蛙为什么把荷叶当做歌台？理解：歌台

9分小组读课文，课编些动作读课文，教师巡视

10感情朗读（全班齐读第一段）个别读第二段，齐读第三段，加上动作齐读第二段，个别读第三段

11课件图和板书：小蜻蜓说的话，男生读

师：谁来读小青蛙的话

12课件图和板书：小青蛙说的话，齐读，读出小青蛙的歌声：呱呱

13课件图和板书：小鱼儿说的话，个别读

请学生表演读

14试背全文（学生站起来背）

课件：填空

小水珠的（摇篮)

小蜻蜓的（停机坪）

荷叶小青蛙的（歌台）

小鱼儿的（凉伞）

小朋友的（）

小结：荷叶是小朋友的帽子，请你们回家后画出美丽的图画，也可以用一句话写出来。

【反思】

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，一些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：
　　师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
　　生：我喜欢小蜻蜓。
　　生：我喜欢小青蛙。
　　生：我喜欢小鱼儿。
　　师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
　　可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
2、尊重学生的个性表演来促进课堂的生成。

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。学生对文本有着不同的理解，这样才会有学生的个性化表演。例：

有一学生表演小青蛙，“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。'小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声）
但在教学时，要是我对生字的呈现随着学生的表演就更好，更自然。比如我在学生朗读完小蜻蜓，然后出现动词“立”和我利用学生表演时踮起脚尖这一细节，引导学生发现“立”，效果是不一样的，后者更加生动自然，使人一目了然。这样不但尊重了我们的孩子，而且使课堂动态生成，成为师生互动、心灵对话的舞台。