《荷叶圆圆》说课稿
翁旗乌敦套海总校曹艳枫
各位领导、同行们大家好！《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。下面我从教材分析，教学目标分析，教法与学法分析，重难点分析，设计理念、教学过程分析，板书设计、教后反思等几个方面进行说课。
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识与技能：
1、复习巩固“荷”、“珠”等12个生字。　2、学写“朵、机、我”三个字。3、有感情的朗读课文并背诵课文。
过程与方法：
让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
情感与态度：
1、初步感受夏天和大自然的美好。　　2、学会发现生活中的美。　
重难点分析：　　　
在朗读中，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。　　
设计理念：
《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我这篇教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“读中理解，读中感悟”的教学方法。我以一个小伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。