语文教学应到位

摘要：语文教学应是一种欣赏，一种享受，一种追求。追求用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。可是长期以来，许多教师习惯于为了“教”而教，为了“考”而教。把生动、活泼的语文课上成了枯燥乏味的“灌输课”。让孩子们对语文失去了兴趣。这与教师多方面没有做到位有着直接的关系。要想让孩子们爱学语文，想学语文，变被动学习语文为一种人文需求。我们就要思想到位，领悟到位，指导到位，把握到位，欣赏到位。以清晰的思路，动情的语言，创造出富有活力的语文课堂。尽显我们的教学智慧。

关键词：和谐　引领　把握　激励　富有活力

语文学习，是一项充满体验和情趣的活动。语文教学更应追求用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。可是长期以来，许多教师习惯于为了“教”而教，为了“考”而教。把生动、活泼的语文课上成了枯燥乏味的“灌输课”。让孩子们对语文失去了兴趣。这与教师多方面没有做到位有着直接的关系。要想让孩子们爱学语文，想学语文，变被动学习语文为一种内在需求。我认为应做到以下几点：

一、思想要到位

新的课程改革，不仅改变着教材，也在改变着我们教师，尤其是考试制度的改革，对我们的教学更是一种激励。的确，现在的语文不再是简单地组几个词，写几个固定句式，总结一下中心思想。没有了统一的套路，没有了固定的模式。这让很多教师感到了迷惘，产生了抓不着的感觉。有位老教师感慨到：我教学几十年，现在反而不会教了。这是因为语文教学由重知识逐步转向重能力。这种导向对孩子是大有益处的。作为教师，自己首先要解开应试的枷锁。坦然教学，不要把教学当成一种负担。学会享受语文的魅力。另外还要注意解除学生的恐惧心理。不做过多的加压。努力营造和谐、宽松的教学氛围。用自己的人格魅力去感染学生，让他们感觉上语文课就像谈话一样，学得轻松，学得愉快。

二、领悟要到位

任何一节成功的课，都离不开教师的精心备课。教师只有吃透教材，才会有深刻的理解，课堂上才会游刃有余，得心应手。教师自己站得高了，自然会把学生带进有效的学习过程中。一段精彩的范读，怎不令人倾倒？一句深刻的感悟，怎不令人叹服？我认为一位优秀的语文教师，必是一个动情者。首先要尊重教材，你的设计可以不细腻，不华丽，但必须要富有诗意。课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱，心灵的对话和情感的碰撞。要做到这些，只有我们领悟到位，才能让学生真正感受到语文带给他们的快意。另外，要尊重学生。课堂上，平等的师生对话，鼓励的交流目光，信任的肢体语言，无不是把学生看作了知心朋友。只有这样，学生才会主动地亲近教师，亲近文本。

三、指导要到位

学生最大的悲哀就是不会学习。教师让背就背，让写就写，没有主动意识。这样的孩子大多不会预习课文。也没有写日记的习惯。考试成绩的得来依仗于死记硬背。这种现象在农村小学相当普遍。这就是教师指导不到位造成的。

语文教学应注重对学生的指导，学生的母语学习是在原有基础上，通过对文本的吸收和内化，来积淀语感经验，丰富生活阅历，提高人文素养的。一个合格的语文教师应重视培养学生的学习习惯。比如指导朗读，首先要激发学生读的欲望。范读也好，诵读也罢，都要引导学生读出“形”来，读出“神”来。即使是默读，也要把情感加进去。让文本与学生内心融为一体。读出文章的气势和韵味来。

四、把握要到位

语文学科较其他学科而言，教学空间更为广阔。五年级的一篇课文拿到三年级来上未尝不可。相反，三年级的一篇课文拿到五年级去上，学生则会有更深层次的理解。正因为语文学科的延伸性很强，所以教学中教师要依据学生的年龄特点，及训练重点，进行科学把握。切不可大海捞针，或者眉毛胡子一把抓。

1、问题要把握一个“度”。

新的课程指出：要强化学生的问题意识。也许是为了“小疑则小进，大疑则大进”。有的教师就让问题占满了课堂，但问题过多过杂。这个问题还没解决，那个问题又来了。大问题小问题总是不断，挤占了孩子大部分时间。一节课40分钟，学生哪有精力解决那么多问题，所以教师要把握好一个“度”。强化目标意识，注意解决精髓问题。不要把课堂安排得满满的，一个劲地讲，分析，在不必要的问题上纠缠不清。

2、教学过程要讲究一个“实”

语文学习就是一种读书，写字和交流。字写不好，不会写文章，或惧怕写文章。那是没有学好语文的主要表现。有的年轻教师过分追求花活。音乐、图片、录像接连不断。但对学生出现的错别字或口误。却不做及时纠正或一带而过。使学生学得不扎实。所以我们应从实际出发，因材施教，多给孩子自我检查的机会。

3、合作学习要注意一个“效”

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。有的教师动不动就安排合作学习。大讨论，小讨论安排的是不少。可学习效果呢？除了乱糟糟的，或者学生做个样子，几乎没收到什么成效。合作学习成了一个流于形式的空架子。我认为培养学生的合作能力，要分工明确，合作有序。活动中应有人主持，有人汇总，有人记录，有人代表全组发言。这样才会收到实效，才会达到预期目的。

五、欣赏要到位

美国著名心理学家威廉詹姆斯说过“人性最高层的需求就是渴望别人的欣赏。”不要认为学生的一次突出表现是偶尔，是碰运气。其实那也是孩子努力的结果。实践证明我们赞扬其品行、行动比赞扬其成绩更具有激励作用。我们知道语文能力和素养，一次考试成绩难以反映全局。孩子需要的是我们的认可。一个微笑也可成为他努力的动力。一千个读者心中有一个哈姆雷特。我们强行要求学生的理解和感受整齐划一是不可能的。语文课程标准指出：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以只按教学参考书标准答案去引导学生分析、理解和吸收也是不科学的。当学生出现异样的火花时，我们要懂得珍惜，用欣赏的眼光把学生的学习引向深入。

总之，语文教学是一种欣赏，也是一种享受，更是一种追求。每一位语文教师都要思想到位，领悟到位，指导到位，把握到位，欣赏到位。以清晰的思路，动情的语言，创造出富有活力的语言课堂，尽显我们的教学智慧。