文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，邱雯丽老师充分利用高年级学生学会预习的优势，设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试。
首先，邱老师让学生找出四字词语，通过各种形式的朗读记忆理解，看出邱老师的课堂教学落的非常实在。
接着，邱老师采用直奔中心段落的教学方法。抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，邱老师还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
　　第四，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积１９１２０平方米和坑内兵马俑总数近８０００个；二是介绍了一号坑的长２３０米、宽６２米、总面积１４６２０平方米以及坑内兵马俑总数６０００个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？邱老师用学校的操场、教室、全校学生总人数作为参照对象。然后让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于多少个学校操场大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
第五，学生为主体。在整个教学过程中，邱老师尊重学生的思考和学习模式。在学习课文4