《红军不怕远征难》教学反思
今天在一个班开展了《红军不怕远征难》的教学，在教学中，采取了多媒体教学，设计思路是通过长征地图引导学生在学习中思考，在思考中巩固，在巩固中思考。首先是通过柱形图展示五次反围剿敌我双方的力量对比，让学生思考在这样的力量对比中，宜采取什么样的战略战术才能取得胜利。同时分析前几次反围剿中所采取的战略战术原则，然后，讲述第五次反围剿中的战略战术，让学生通过分析得出什么样的情况应该采取什么样的战略战术。第五次反围剿的失败是必然还是偶然。在分析长征的路线路时，用箭头的方式一步一步引导学生掌握长征的路线图。通过路线图的反复出现，使学生达到识记的目的，同时得出长征的困难是什么的结论。

在教学中，通过此设计，一边分析一边引导学生思考，较好地完成了教学任务，重点突出难点突破，引导学生掌握了通过地图来识记历史知识与历史事件的目的。教学方法使用上，有读图法、讲述法、讲解法、引导反思法，综合运用，策略上，综合运用多媒体教学、问题式教学、启发式教学等。

在此教学活动中，最大的感受是教师的付出一定能结出成果。在八年级的历史教学中，一直没有使用过地图式引导的方式来开展过，本节课的多媒体课件制作，重在将整个教学内容融在地图之中，通过长征路线的三次反复使用，使学生对整个长征的路线、长征过程中的主要事件、长征的困难、长征的作用等都结合在了一起。使得学生在掌握上非常方便，在一节课的时间内完成了本节课的所有任务，这是在此之前从来没有达到过的。

本节课的教学也存在一个不足，由于在课件作用过程中没有考虑好时间问题，造成了本节课拖延了5分钟左右的时间，有部分内容学生想记录下来时，没有时间记录。对于今后的复习，特别是对于学生的思想教育的意义上可能会受到一定的影响。另外在问题的设置上，先让学生对毛泽东写的《七律长征》进行一下阅读，让学生对长征有一个感性的认识，然后通过地图的引导，边讲边设计问题，引导学生对长征的路线、事件进行理解与分析，这样更有利于学生的学习。

同学们在学习过程中，表现出来的最让人开心的事：能通过教师的引导，将长征的困难通过地图复习的方式加以掌握，能通过对历史事件的分析和自己读书，分析出长征的精神（当然不是那样全面）。在长征的历史意义方面，基本上能理解。

影响学生学习的因素是没有提前要求学生预习教材。由于前面在教学过程中的时间不多，下课后没有提示学生在课前预习，在本节课的教学中，有部分同学有一点吃力。当然，对于部分同学来说，对于地图的掌握不好，分不清方位也是影响学生和巩固的因素。

在一个班的教学中，将课件中长征路线图的反复次数由三次调为两，将《七律长征》放在新课的前面，重点引导学生长征过程中长征的两个阶段。使学生对于遵义会议的转折点作用掌握得更好。