《门》教学反思

导入：一进入教室，我就顺手把门关上了。行礼之后，我笑眯眯地对学生说，初次见面，先测一测大家的观察能力如何，哪位同学留意到我进来的时候做了一个什么动作？——关门。（学生齐声回答）

嗯，是的，我把门关上了，将喧嚣与繁杂拒之门外，营造一个暂时只属于你们和我的世界，虽然只有短短的三十分钟，但是我希望也相信我们能给彼此留下一个美好的印象。（学生用非常佩服的眼光看着我，我很激动）

说到关门，让我想起了一个名人，他有一个与众不同的习惯：不管他去哪里，都会顺手把身后的门关上。有人对此非常不解，就问他原因，他说：“学会关门，不再眷恋往昔的辉煌，不再困惑曾经的过失，提醒自己不断向前看，不断前进。”（这个故事是我不久前考试的作文题目，我突然想到就用上来了，不过是哪个名人给忘记了。）

同学们，这则故事里的关门和我进来时的关门意义是不是一样的呢？——不是，一个是具体的动作，一个是有含义的。

嗯，对，关门，司空见惯的动作，我们赋予了它一定的特殊含义，其实就是运用了什么表现手法呀？——象征，学生回答。

没错，象征手法。仁者见仁，智者见智，今天我们就一起来看看在美国作家莫利的眼中，门具有哪些象征意义，一起学习课文《门》。

下面请大家快速阅读课文，一边看一边找出各段中莫利对门的感悟的句子。（我们在上议论文的时候找中心论点的方法就是这样的，我不知道应该怎么推这个过程，就用讲阅读的方法讲这篇课文）

看学生找得差不多了，我就示意他们停下，说，看看我们的默契程度如何（其实就是对答案），让我吃惊的是，学生的回答几乎都是统一的，找得很顺利，只有第二段这个地方有些分歧，通过讨论，我们最后将意见统一了。我就展示课件：

1开门和关门是人生中含意最深的动作。

2没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

3当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？

4门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

5开门的方式也是多种多样的。

6门是隐秘、回避的象征。

7开门是一个神秘的动作……

8开门和关门是严峻的生命流动的一部分。

9一扇门的关闭是无可挽回的。

（到这个时候，离下课大约还有十分钟）

这个时候，其实我对文章主旨进行引申，应该就非常好了，但是，我犯了一个致命的错误，讲完后又回过头去分析文章结构！这是最要命的，前面分析的过程其实就是对文章结构进行解读了，我还要回过头去讲并且板书，浪费时间，也许还会让人觉得是我讲不下去了重复啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已经来不及了，只好硬着头皮一点而过，顺便又分析了几个文章中的重要句子。

也许是我给学生的感觉比较好，又也许是学生给我的感觉也很好，让我兴奋得有点乱了，我本来设计好的课堂小结是这样的：在作者的眼里，人生正是由一次次的开门和关门构成，人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，当你面临困境的时候，请不要沮丧，因为，上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗，生命是流动的，希望大家能勇敢地面对挑战，及时抓住机遇。

（设计应该没有问题的，但是，我又错了，把这两个给调换过来了）

这个时候估计还剩三分钟，教室里没有钟，我也没有表，但我还有一个环节，是写作训练，作者由生活中司空见惯的一扇门，从纵向，横向不同角度诠释了门的各种意义，最后联系到人生，使文章的层次得到一个提升，我们平时的写作也可以学习作者的这种写法，充分调动发散思维，体会出属于自己的感悟。下面请大家就“路”“桥”“蜡烛”“风”“春天”“微笑”等事物作个小练习，要求：1、选取一个词写一段有哲理的话；2、30字以上。

（这是我在网上看过的一个拓展，直接套上来了）

学生还在思考，这时候下课铃声响了，我犹豫了三秒钟，事先准备好的句子要不要展示出来呢？最后还是读了出来，拖了一会儿堂，估计被扣分了。

这节课就这么结束了，我也不知道这扇门会不会再次为我开启。

门怎么就和我过不去呢，上次考试的作文材料和门有关，这次的课文居然又是门，难道我陷入了“失败之门”？

无论如何，这是我第一次“赤手空拳”地备课，没有任何教学参考，教案设计，刚拿到这个题目的时候，我的脑袋一片空白。紧张，惶恐，懊悔，各种复杂情绪一时涌上心头，结果已经变得不重要了，这堂课，也许会成为开启我人生大门的重要一课，为迷茫彷徨的我指明方向。

这几天的反思，让我收获了很多。在没有任何教参的情况下，其实我们都可以把课上好，平时给学生讲阅读不就是在解读文章吗？那可是没有任何教学参考的啊！一堂好课，一定是要跟着自己的感觉走。不能特意为了完成哪个环节而特别去设计教学步骤，一课一得，一堂课只要有一个亮点就足够了。这次的课让我更深刻地认识到，教学设计与课堂生成完全是两回事，你可以设计得很完美，但是，教学的推动过程往往不尽如人意，备课，需要我们面面俱到，尤其是学生的接受能力。

回想自己上过的那些公开课，展示课，有成功也有失败。《秋天》是我在田东的第一次展示课，朗诵之中品味诗意的美；《盲孩子和他的影子》，让我想起了班里的那个孩子，在音乐声中将学生们领进爱意浓浓的氛围中，教学与育人巧妙结合；《安塞腰鼓》，那是我上得最轻松的一堂课，那时的课堂几乎是学生的地盘，朗读，品味，那么精彩；《台阶》为我打造深邃的语文课堂奠定了基础，善待自己的高度，也善待学生的高度；《云南的歌会》，那是两年来最刻骨铭心的一堂课，我失败了，从讲台上仓皇而逃，很狼狈。但是我并没有被打倒，伤心难过之余，我很认真地进行了反思，一周之后，我带着微笑和学生们一起重新学习了这篇课文！平时的常规课，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋为秋风所破歌》等等，每一次智慧的呈现，每一次与学生的思想撞击，都让我久久回味。最难忘最让我自豪的当数《我与地坛》了吧，时隔三年，一切已经远去，唯有那种感觉还如此清晰。脑海中闪现着这些画面，我终于明白，最满意，最有信心的课都离不开自己的灵感与领悟，讲课，简而言之，就是把你领悟到的东西与学生进行交流，领悟的深浅取决于个人素养的积累，决定着课堂的高度。我想，我需要静静地用心地好好地看看书了。

我的做法，很多人都表示不解。也许会有人说我不知天高地厚，也许会有人说我不自量力，也许有人说我自以为是，也许有人说我心高气傲，面对他人的冷眼恶语，我且淡定从容地微笑着，只当作蜘蛛网般轻轻拭去，没有目标的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，这是我永远不变的追求。害怕失败的人，永远也不会成功。我相信，当失败到了一定程度，真理就会出现。

上帝把我前方一扇又一扇的门关上了，眼前一片黑暗，没关系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就让我跟着自己的心走吧，慢慢寻找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞开着，只为等我！