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课件语文课堂不能”顾此失彼“
随着课程改革的不断深入，新的教学理念在语文课堂中得以贯穿和实施。以学生为主体、重视个性化体验、提倡自主合作探究的学习方式已在课堂教学中初现魅力。但现在语文课堂教学中也存在一些顾此失彼现象，不能不引起我们的重视和思考。
“谨小慎微”与“为所欲为”
课堂上，师生坚守“本分”。教师为了按计划完成教学任务，实行“一言堂”“满堂灌”，课堂纪律严肃，学生正襟危坐，全神贯注的听老师讲课，教师的话，书本上的内容学生不得怀疑。学生的思想、言论与教材有异便是“越轨”，将受到批评和指责，听话的才是好学生。
身处以上教学环境里，学生首先考虑的是各种“规矩”，小心谨慎，心情紧张，内心压抑。师道尊严，使学生变得胆小，凡事不敢“越雷池半步”。在这种教育环境中成长的孩子，往往寡言少语，谨小慎微、毫无主见、人云亦云，“听话”倒是听话了，但他们的身上也没有了探究精神、创新精神，实践能力、适应社会环境的能力低下，出现“高分低能”现象。
新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代讲授、灌输式教学。若真正将这些理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失去原有的"秩序",需要一种新的秩序取而代之。学生动了、活了，教学重心下移了，而学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与态度是有差异的。学生之间出现参差不齐、你快我慢、你动我静等一系列现象就不足为奇。正是这点“无序”、差别，使课堂上学生的主体性得到凸显，个性得以表现，创造性获得解放，课堂可谓“热闹”。当然，“热闹”往往是课堂有序的大敌。“热闹”也得有度。教师的“主导”“平等中的首席”作用发挥如何处理课堂“旁逸斜出”的机智怎样？能不能够使课堂既“热闹”又“有序”？这就要看教师的功夫了。
“行云流水”与“盲目探究”
我们听过的课，有些地方之所以留下深刻的印象，并不是这堂课没有障碍、问题、矛盾，而恰恰是这堂课某一个教学环节、某一个教学场景中的诅滞以及教师的艺术化处理或学生的灵光闪现等，使我们认识到课堂真实状态的存在，体会到课堂的魅力。这样的课堂也许做不到“行云流水”，但是是真实的课堂，是课堂的本来面目，更能激起学生的参与与活力。我们在教学设计中，要有意思地预设一些障碍和问题。在教学过程中，要充分发挥自己的教学机智，带着孩子们跨越突然出现的障碍，从而使学生的学习能力真正得到提升。
语文要体现“人文性”，需要关注学生“多元反应”的情感态度和价值取向，但同时也要根据文本、根据学情作适时的引导和纠正，不能放弃了“牵牛式”却又用上了“放羊式”教学模式。
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