开放型的语文课堂
近年来，随着课程的不断改革，一些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，在教学中注入生机和活力，给我们带来新的气息。

联系语文教学，我深有感触。语文本身源于生活，离开生活，语文教学无法实施。时代在发展，社会在进步，社会中的各行各业对人才的要求越来越高。所以，我们教育工作者必须从学生的发展出发。

当前语文课堂存在这样一种现状：，

1、时间太封闭：课前课后的时间也有利用价值。

2、空间太封闭：学生不是板凳上的一颗钉子。

3、内容太封闭：师生不能围着教材转，得睁眼看世界。

4、教学方法太封闭：教师不只是教，学生不只是学。

针对以上现状，特别需要开放式教学，因为在教学过程中，他能从尊重学生的角度出发，从学生的发展出发，给与学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经力看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和乐趣。所以，在语文教学在，我力求做到;

一、开放时间

上课前，我设定一些常规的有趣的问题，让学生带着问题提前预习，并带着自学时的收获和问题进入课堂。每节课前，同学们兴致勃勃地展示着自己的收获，课后，他们会主动地问我又有什么新的作业给他们布置。这样一来，打破了课堂40分钟的孤立。

二、开放空间

教室是属于学生的，而学生不完全属于教室。学生不是板凳上的一颗钉子。课堂上，根据教学需要，学生可以自主选择座位和活动的地方。记得我在教学《景阳冈》一课时，让学生表演“武松打虎”片段时，我特意誊出一块空地让他们展示自己的才华。没想到，桌凳竟然成了学生表演时的道具，他们那淋漓尽致的表演，把教室顿时变成了舞台，这让我兴奋不已。必要时，师生可以跨出教室门。为了写作，为了体验春的到来，我带领学生走向大自然，寻找春的痕迹。那一篇篇好的习作就是额外空间带给我的惊喜。

5、内容的开发

朱熹说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，语文源于生活，语文课文中诸多内容的描述无非就是现实现实生活和自然界的缩影。有时，课文的读悟，不如现实生活中的亲身感悟。所以，学习语文时，不能孤立地处理课文内容，要尽量把社会自然中的内容引入课堂中来。同时，也与其它学科相融合，使学生在不同内容和方法的相互交义，渗透和整合中开阔视野，获得现代社会的需要的语文实践能力。

4、学习方式的多样与开放

　　新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。这样，就把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。所以，教师在教学过程中千方百计地调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，把学习真正变成一种愉快的生命体验。

　a、同座协作学习。

同座是班级中最小的学习合作单位。课堂中，同座之间的交流讨论和相互之间的督促检查是合作的基本内容。交流讨论：即在学习上的个人收获可以相互交流，而对于学习上遇到的问题可以相互讨论；督促检查：也就是对于提出的学习上的要求可以相互监督以求达到要求，对于学习任务的是否完成、完成的质量如何，同座之间可以相互检查。发挥同座协作学习的功能能够大大提高学生的学习兴趣以及学习效果。

　　c、小组合作学习。

　　沟通是一种信息的交流。时间有限，不可能使所有的学生在课堂中都能较多的时间表现和锻炼，而小组学习却可以弥补这样的不足。班级里的每个学生在学习小组中可以进行充分的表达讨论等等，在表达讨论的同时还可以起到互相激励启发的作用。

　　如何分组：在学习中，能力强弱、成绩好差学生平均搭配分组。在小组中，由成绩好、能力强的学生担任学习小组组长，组织小组活动。小组一般以4~8人为宜。

小组运作：课堂中学习小组合作的内容通常是互相交流讨论和互相督促检查——这和同座协作学习的内容是一样的。在课外还可以以学习小组为单位组织开展实践活动和竞赛活动等等。

D、一对一学习

每个班级免不了会有几个、甚至一些差生。差生的辅导的确是令每位老师头疼的事。所以，我给学生们出了一道难题：谁愿意帮助老师来辅导这些差生，同学们争先恐后。这样，我给他们搭建了学习+友谊的桥梁。从此，我的语文课堂生机勃勃。

　　五、综述

　　开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。