低年级语文课堂组织教学例谈

常听到低段的老师这样叹息：低年级的学生不好教，组织教学更难了。的确是这样，低年级课堂教学，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁，生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生。在面对85人的大班集体中，我曾不知所措，困惑和迷茫。而在这迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。现结合低年级语文教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会。

一、组织教学的含义及作用

组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。在课堂教学中我们要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。

任何一堂课都要以组织教学开始，在小学低年级课堂组织是教学的灵魂所在。没有好的课堂组织教学，那样的课堂将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在推进素质教育的今天，如何有效的组织课堂教学，这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理的发展特点。注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

二、了解学生特点，表扬为主

低年级学生在课堂上常常有这样的特点：自控能力差，注意力不集中；很难跟老师配合等等。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要，教师必须注重采用丰富多彩形式多样的课堂教学的组织调控，通过激发学生的学生兴趣，来集中学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子更喜欢听到老师的表扬，在课堂中，我及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当有学生回答正确完整，我会即时对他们的表现给予肯定。这样的话语随时在他们的耳边不停的想起：“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说的真好”等。为了带动其他学生，我这时抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”这样学生回答的积极性就更高了。要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下来再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花“等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。在整节课中我不断的组织课堂纪律，始终不忘组织教学是低段的课堂教学的核心所在。

三、寓教于乐，愉快教学贯穿始终

小学低学段儿童以无意注意为主。注意力不能长时间集中。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动，形象。直观的教学方法。开展有趣的课内活动，使课堂教学深情并茂。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。

他们喜欢做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识。去年我任教一年级的语文的过程中，我发现当组织教学方法得体时，学生们就喜欢学、主动学。这样，教和学就成这了统一。当我的组织教学方法简单、乏味、无创新时，教和学就成了对立。我认为要处理好这两者的关系，必须做好几点：

1、课前富有情趣的导入，激起学生的兴趣

课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍刚上课他们的心还沉醉在课间游戏活动中，很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，有的学生还在吃或时做其他什么事情，就是没有做好这节课的准备，该拿的书也没有拿出来。

在这种情况下为了集中学生的注意力，可以进行简单的组织教学。我一般用激励性的语言“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子在我来看一看谁最专心听讲。这时，孩子一定会注意到自己的行为，及时调整。我还常常使用儿童喜闻乐见。富于情趣的语言进入新课，设计一些故事，谜语，游戏，引起学生争议和思考的问题等便使学生自然进入教学状态。

2、教学之中，灵活多样

一堂课虽然只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学，如：“谁坐的端正？生：我坐的端正。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板.。”“1、2、3快坐好，生：坐好了”“谁能跟我这样坐。生：我就跟你这样做。”这些有趣的顺口溜可以随时的适时用于组织教学中。既能使课堂教学有序进行，又能调控个别小动作或坐姿不端正的学生。使他们专心的听讲。

每当课上到中间发现全班学生精神不振作学习疲劳时，可暂停讲课，我常常是这样组织，小朋友已经有点累了，咱们一起来做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七xxx，搓搓脸。我数十快静齐。”当孩子们说到“快静齐”时一下就整齐的坐下了。这一段时间的小休息，即减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育，还可以带动作背一些儿歌等。这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。

四、爱与严相结合，有效组织教学

1、微笑面对学生，做学生喜爱的老师

课堂上，老师微笑着给孩子们上课，可以消除孩子们的紧张情绪。深感老师的亲切，正所谓“亲其师，信其道。”课余找些机会与孩子们做一些游戏，孩子们会慢慢的喜欢你，从而喜欢你所教授是课程。

一年级的学生活泼好动，自控能力差，往往在上课期间做出一些与教学毫不相干的动作和语言。比如，我班的张珈铭同学，这孩子自制能力差，课堂上爱做小动作，也影响了同桌。在课堂教学中是一个令我头痛的事，我总是斥责他几句，可长期以来这也不是办法。而且也影响到了其他同学同时弄乱了课堂教学持续。课堂上，当我发现他在做小动作时，为了不影响其他同学听课，我不在轻易的去批评他。而是一边富有激情的讲课，一边悄悄的走到他的身边，用手轻轻的抚摸一下他的头，给它一个和蔼的微笑附着他的耳朵说“张珈铭同学老师也喜欢玩，现在我们一起专心听讲，下课后我们再一起玩好吗？”……这样微笑着面对学生，学生感觉到你是爱他们的，会一下子变得认真起来。

2、培养新型师生关系。创建和谐教学氛围

在课堂教学中，培养新型师生关系，有利于师生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的迸发，调动学生的主动性，使学生自觉成为教学活动的积极参与者，这样的课堂组织起来效果会非常理想。我在低年级语文教学中充分利用所学知识特点，与学生形成和谐的师生关系，有时教师以主导的角色向学生讲授新知识；有时学生以小老师的角色站在前台发表自己解题的思路，展示自己的才华，我变成了一个忠实的学生；有时我又会和同学展开激烈的讨论，共同获得学习与成长；有时又会同台比赛，看谁的课文读得流利而且有感情，享受竞赛的乐趣。在这些丰富的角色转变中，学生即是学习的主人，又会渴望老师传授更多的知识来满足自己，整个课堂沉浸在认真聆听，积极探讨，不断交流的气氛里，不断享受着学习带来的欢乐。

组织教学起来有时只需要一个动作，一个眼神，一句提示，就能达到水到渠成的效果。

五、教师讲课时要使用儿童化语言

我认为教师讲课时一定要用儿童画语言，这样，教师才显得有亲和力。一年级孩子不同于高年级学生，只要求老师讲清要求就行，他们的自制能力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好。学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或没有找到朋友，老师说“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。老师，一定得蹲下与孩子们说话交流。

小学低年级还是学生学习生涯的开始，也是迈向成功的起步阶段，教师在课堂教学中使用好的组织教学方法使自己受益，学生也必将会铭记在心，所以我们教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台，达到教学相长的和谐境界。